[設計理念]
以情換情，以情激情；在課文內容和學生體驗之間找到對應點，創設“悲傷”、“友愛”等恰當的閱讀情景，體會文本情感，并喚醒學生的個性化意識、參與意識，面對文本能主動去讀，專注去讀。
［學習目標］
１、在朗讀、默讀中體驗卡羅納的可憐，感受老師、同學、家長給卡羅納的關愛，并學會關愛他人，幫助他人
２、在細讀感悟中，理解人物，品味情感。
［流程預設］
一、游戲導入，揭示課題
１、 談話揭題：你們不僅很聰明，還是很善良可愛的孩子，今天我也帶了一個和你們差不多大的孩子。（板書課題）
２、 朗讀課題
二、初讀感知，交流體會
１、明確要求，初讀全文
（１） 交流讀書成果：卡羅納給你留下了什么印象？
（２） 學生反饋，并板書交流。
２、引發問題；為什么說失去母愛的卡羅納可憐又幸福？
三、研讀課文，感悟理解
（一） 感受可憐：課文中哪些地方讓你看出卡羅納可憐？（用橫線劃出自己覺得最可憐的一句）
重點品讀句子：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象他自己也大病了一場似的。
１、哪里能體會出卡羅納很可憐？
２、細讀“兩腿站不穩”
A、 換詞體會：“兩腿站不穩”還能怎么說？（兩腿發軟，兩腿發抖，兩腿發顫．．．）
B、 卡羅納為什么兩腿會站不穩？（聯系上下文，默讀課文）
C、 交流句子，體會失去母親的卡羅納很疲倦，很悲傷。
３、朗讀訓練：個別讀，交流讀，齊讀句子。
４、提升情感：卡羅納那么黑，那么傷心，那么痛苦，此時此刻，他最需要的.是什么？（預設答案：愛 關愛 幫助．．．．．．師板書 愛）
（二） 感受幸福：大家給他幫助、給他愛了嗎？
（默讀課文，把句子劃出來）
重點交流句子：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強些喲！”
１、學生談感受
２、引發矛盾：你有不明白的地方嗎？
矛盾一
（１）“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！”
ａ為什么要叫他哭呢？
ｂ感情朗讀，體會兩次“哭吧”語氣的不同，意義的不同。
矛盾二
（２）“你母親已不在這個世界上了，但她依然愛著你，她還生活在你身邊。”
ａ、談自己的體會與理解。
ｂ、朗讀母愛詩歌，體會母愛的偉大：雖然母親去世了，但對孩子的愛卻永遠不會消失。
引：媽媽還愛著他，還在他身邊嗎？（感情朗讀這個句子）
ｃ、換詞讀句子：你母親不在這個世界上了，但（ ）能看見你，
（ ）依然愛著你，（ ）還生活在你身邊。
重點朗讀小作者對卡羅納愛的句子，體會一放一貼帶給卡羅納無盡的關愛。
（３） 書寫童心：
（４） 此時此刻，你們有什么話想像文中的老師那樣安慰他呢？寫寫我們心中的話，安慰卡羅納。
（５） 學生交流，教師總結。
（６） 讓我們一起鼓勵卡羅納，希望卡羅納在我們大家的鼓勵中站
起來！（齊讀：“但你要加強！孩子，你要加強喲！”）
四、總結全文，延伸教育
是什么讓這個可憐的孩子，不再可憐？（生說，師畫箭頭）誰知道這篇課文選自哪本書？同學們，多去讀讀這本書（《愛的教育》），里面還有很多感人的故事，相信你的收獲會更大！
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