項(xiàng)脊軒志的教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-07-05 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析

　　1.教學(xué)內(nèi)容

　　《項(xiàng)脊軒志》是明代作家歸有光的代表作，也是表現(xiàn)親情的經(jīng)典之作，是一篇借記物來敘事和抒情的散文。本文通過書齋項(xiàng)脊軒的幾度興廢，寫與之相關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對(duì)去世的親人的深切懷念，真切感人。

　　2.教材地位與作用

　　《項(xiàng)脊軒志》最重要的一個(gè)點(diǎn)就是一個(gè)“情”字，文中歸有光對(duì)去世的祖母、母親、妻子的深情追憶如泣如訴，哀婉動(dòng)人，通過本文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生理解并感受到這偉大又樸素的情感。以口頭語說家常事也是本文一大亮點(diǎn)，所以本課的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一寫作技巧。

　　二、學(xué)情分析

　　1.文言認(rèn)知

　　（1）小學(xué)、初中接觸到的古文不少，有一定積淀，但不易挖掘出文言文的文化內(nèi)涵。

　　（2）學(xué)生經(jīng)過多年的語文學(xué)習(xí)，已基本掌握翻譯淺易文言文的能力，但對(duì)文言文的'學(xué)習(xí)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

　　2.情感體驗(yàn)：學(xué)生已經(jīng)有了一定的人生閱歷，但對(duì)那種純真的情感體驗(yàn)的較為膚淺，在寫作中總是無從下筆。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求以及以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，在第一課時(shí)已了解作者生平和掃除閱讀障礙的基礎(chǔ)上，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1.知識(shí)與技能

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生把握文章線索，理清文章脈絡(luò)，進(jìn)而解讀文章內(nèi)涵的能力。

　　（2）學(xué)習(xí)作者從日常瑣事中選取典型的生活細(xì)節(jié)來表達(dá)感情的寫作技巧。

　　2.過程與方法：通過小組討論、點(diǎn)撥啟發(fā)、個(gè)性解讀等方法，提高文言文閱讀能力，理解把握本文情感。

　　3.情感態(tài)度及價(jià)值觀

　　（1）理解作者對(duì)家道中落的感傷和對(duì)故居、親人的眷戀之情。

　　（2）學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，懂得感恩。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)：通過文中的細(xì)節(jié)描寫理解作者所抒發(fā)的情感。

　　5.教學(xué)難點(diǎn)：喚醒學(xué)生對(duì)親情的感觸，懂得感恩。

　　四、教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　（1）復(fù)習(xí)舊知。

　　（2）接著提出問題“本文為何如此感人，歸有光和書房到底有著怎樣的感情？”

　　設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生思維的交鋒，讓學(xué)生以積極、飽滿的情緒投入到新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣。

　　2.誦讀感知，整體把握

　　（1）播放視頻示范朗讀，學(xué)生默讀體會(huì)。

　　（2）勾畫出感動(dòng)你的句子。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過名家聲情并茂的直觀可感的視頻朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，同時(shí)掌握閱讀方法。

　　3.品讀鑒賞，合作探究

　　本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上，以小組內(nèi)交流意見的合作方式，具體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行重點(diǎn)的探究和難點(diǎn)的突破。緊扣文中“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”這句話，圍繞三個(gè)探究題進(jìn)行：

　　探究1：課文圍繞項(xiàng)脊軒寫了與之相關(guān)的哪些事情？

　　學(xué)生明確：本文所記敘的事情主要是家庭瑣事，依次有翻修項(xiàng)脊軒、家族敗落、回憶母親、回憶祖母、項(xiàng)脊軒遭火未焚、懷念亡妻等。

　　設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握語段，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，掌握文言文的閱讀方法。

　　探究2：透過這些事和人，作者流露出的情感是怎樣的？

　　這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體的場景和人物的細(xì)節(jié)描寫來剖析作者的內(nèi)心情感，具體采用涵詠法、點(diǎn)撥法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文本中的關(guān)鍵詞語或關(guān)鍵句子來感受文章語言，體會(huì)字里行間的真情。我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性化閱讀，鼓勵(lì)引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光體驗(yàn)與感受文本內(nèi)容，說出自己的理解。

　　明確情感：對(duì)過世親人的深深懷念，對(duì)自己命運(yùn)多舛的哀嘆，對(duì)家族敗落的悲哀。

　　設(shè)題意圖：了解品味語言的方法，培養(yǎng)品味語言的習(xí)慣；尊重學(xué)生個(gè)性，積極實(shí)施“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”。

　　探究3：作者敘事和抒情時(shí)所運(yùn)用的寫作手法是什么？對(duì)我們寫作有哪些借鑒意義？

　　這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生從選材、描寫、抒情三方面的特點(diǎn)入手，探究本文的寫作手法。

　　借鑒之處：質(zhì)樸語言書寫生活瑣事，典型細(xì)節(jié)飽含真情實(shí)感。

　　設(shè)題意圖：鑒賞、揣摩文章的寫法，培養(yǎng)從文中找依據(jù)的習(xí)慣。

　　4.拓展遷移，提升能力

　　本環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來談?wù)剬?duì)本文親情的理解，以此來觸動(dòng)情感。同時(shí)給學(xué)生播放平時(shí)我們和父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　設(shè)計(jì)意圖：我嘗試對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育，以教材為例，激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的感激，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，突破難點(diǎn)。

　　5.歸納總結(jié)，布置作業(yè)

　　（1）學(xué)生總結(jié)：通過導(dǎo)入時(shí)的問題：“文章為何感人？”來總結(jié)全文。

　　（2）作業(yè)布置：根據(jù)分層教學(xué)、尊重學(xué)生差異性的需要，我設(shè)置了3個(gè)層次題，學(xué)以致用：