曹劌論戰教學設計的

　　一．說教材

　　本文是選自初三教材文言文單元的一篇文章，本文作為一篇經久不衰的經典古文，是本單元的重點篇目，同時也是整個初中階段的重點篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭霸時期齊魯長勺之戰的史實，以曹劌的活動為線索，把戰前的準備，戰中的指揮，戰后的'總結做了簡練的描述，短小精悍，塑造了具有鮮明個性的人物形象。

　　二．說教學目標

　　知識能力目標：讀懂課文，在情境中體會重點字，詞，句，結合上下文情境分析文章。

　　過程與方法目標：鍛煉自學的能力，查閱資料書，整理筆記，反復誦讀感知，在理解文章中心的基礎上深入討論。

　　情感態度價值觀目標：體會曹劌的機智，愛國的品質。

　　三．說教法

　　本篇課文我打算采用語境導讀法，因為這是一篇先秦的散文，語言環境和語言背景皆脫離了現代語境，需要教師引導學生反復誦讀，還原語境，找準語感，真正理解文章的內涵。教師根據學生特點和文章特點設置焦點問題，引發學生的思考。放棄傳統的字子落實，句句清楚，有言無文的教學方法

　　四．說學法

　　以學生為主體，學生通過自主朗讀，合作朗讀，聽示范朗讀，以讀帶學。在朗讀中找準顧問語感，在朗讀中體會語言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節，在朗讀中背誦積累。

　　以訓練為主線，包括聽，說，讀，寫等多方面的訓練。查資料，課堂討論，課后寫作的方式進行。師生在平等自由的言語交際過程中養成良好的語言習得。

　　五．說教學過程

　　1.導入新課：同學們，今天我們要學的是一篇描寫戰爭的文章，情節跌宕起伏，險象環生，要知詳情請翻開課本

　　2.學生自讀

　　要求學生不堪注解，通讀全文，標出不懂的字詞句。然后再對照注解讀，再標出疑難字詞，并寫入自讀筆記。教師巡視，檢查自讀情況，篩選出有針對性的，普遍存在的問題，寫上黑板匯總。

　　3.解決疑問，先請同學翻字典自己查不懂的字詞，教師提問

　　伐：有侵略，還有攻打的意思，請同學思考哪個更符合本文語境（落實攻打的語境意義，因為本文的作者是魯國的左丘明所纂寫，侵略帶有貶義，故不可能）

　　靡：有倒下，還有傾斜的意思，聯系上下文語境理解詞義（落實傾斜的語境含義）

　　下視其輒：有向下看，還有下車的意思，聯系上下文理解詞義（落實下車的語境含義）

　　4.字詞討論分析完畢，請同學再通讀課文，再次整體感悟。

　　5.深入理解課文，通過自讀筆記，檢查出主要疑問

　　（1）這場戰爭誰是爭議的一方？（討論得出春秋無義戰）

　　（2）課文怎樣塑造曹劌的英雄形象？（討論得出機智，愛國的品質）

　　（3）魯莊公鄙乎？（引導學生聯系現代生活，把魯莊公放到現代環境中來討論，無標準答案）

　　6.作業布置：以本文出發談“天下興亡，匹夫有責”

　　六．說板書設計

　　鄉人曹劌魯莊公

　　愛國

　　英雄

　　運謀

　　戰略思想指揮才能

　　（取信于民）（抓住時機）

　　軍事家

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