一、導入，引導學生理解課題的字面意思
1、師：今天我們來學習一篇課文，是一個成語，叫——《驚弓之鳥》。
2、題解。
師：“驚”是什么意思？（受驚）“弓”是什么意思？（在課文里指拉弓的聲音）“之”在這里是“的”的意思。那么，“驚弓之鳥”就是——聽到弓聲就驚恐害怕的鳥。
二、初讀課文，掌握生字，引導學生理解大雁掉下來的根本原因
1、復習生字
師：同學們已經預習了課文的生字，讀讀。（出示生字卡片）
“羸”是怎么記住它的？（挺好，大家看—羸是上中下結構，它們都很謙讓，應該把字寫扁。）
“愈合”是什么意思？（傷好了）
2、初讀課文
師：課文中的兩個主要人物是誰？（更羸、魏王）
用一個詞來說說他們的關系？（君臣）
3、引導學生理解大雁掉下來的原因
師：剛才我們讀了課文，下面請同學們思考一個問題，這只大雁掉下來的根本原因是什么？
（1、它受過箭傷；2、聽到拉弓的聲音。）
三、細讀課文，理解課文大意
（一）引導學生理解課文第一自然段。
“射箭能手”說明他射箭的技術上是非常高明的，不是一般的人。
師：請你讀一讀第二自然段，說說從中得到什么信息？
“一只大雁”說明它離開了集體，是一只孤雁。
“慢慢飛，邊飛邊鳴”說明它受過傷，傷口疼痛。
（二）引導學生理解“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”這句話。
師：大家的發言很有道理，這里有一句話是更羸說的，請你讀一讀。（學生自由讀出示句子）
指名讀，要讀出更羸那種“胸有成竹”的'感覺。
師：讀得不錯，有點更羸的味道。我們繼續看課文，看看更羸是怎么做的？
（三）請你找出更羸做的句子，讀一讀。
指名學生讀。
師：這一段話中，有一個字很關鍵，是它置大雁于死地？注意把讓大雁送命的字圈出來。
教師巡視。
師：為什么“嘣”字置大雁于死地？（根據回答板書）
嘣——害怕——往上飛——傷口裂開——掉下來
（四）學習第9自然段
1、齊讀
師：剛才你們所講的原因都在課文第幾自然段？
一起讀一讀這段話。
2、理解“它一聽到弦響……就掉了下來。”
師：請大家再讀讀這兩句話。
（1）你能用“因為……所以……”說說這兩句話嗎？也就是大雁掉下來的原因。
我來起個頭，因為大雁聽到“嘣”的一聲，所以……
指名學生說。
（2）師：說的真好，能變一種形式說嗎？先說結果，再說原因。如：大雁之所以心里害怕，是因為聽到弦響。
指名說。
3、引導學生學習“它飛得慢……得不到幫助。”
（1）師：你們的思路很清楚，大雁掉下來的原因歸根結底是因為聽到“弦響”。如果這拉弓的人不是更羸，是魏王或魏王身邊的其他人，又或者是在坐的你，那大雁還會不會掉下來？
既然如此，那更羸有什么了不起，把大雁嚇下來的本事，誰都有，他能算得上射箭能手嗎？
更羸的本事是什么？你能用這個句式寫話嗎？
出示：更羸的本事不僅是（），還是（）。
（2）課文中哪里體現更羸善于觀察？請大家繼續讀第9自然段，找出來讀一讀。
我們仔細分析更羸是怎樣善于觀察、推理判斷的。
（3）提升
師：說的真好，所以更羸只用拉弓不用射箭，就能把大雁射下來。這也是我們大家值得學習的地方，遇事要善于觀察、學會推理分析、判斷。
（4）引出“驚弓之鳥”的引申義
師：“驚弓之鳥”這個故事我們已經學完了。“驚弓之鳥”這個成語的本意及引申義又是什么呢？講的是一只被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過驚嚇，遇到一點動靜就異常恐懼的人。
請你用“驚弓之鳥”這個成語來說一句話。
如：自從被車撞后，他現在一看見車就成了驚弓之鳥。
你能說一兩句嗎？
四、再讀課文，引導學生理清思路
師：我們看看課文是按什么思路敘述的。
這篇課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
（先寫了更羸說不用箭就能讓大雁掉下來；再寫更羸果然不用箭就讓大雁掉下來；最后寫了更羸不用箭讓大雁掉下來的原因。）
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