【教學分析】
生活中的磁鐵運用比較廣泛，針對一年級學生的特點，他們容易理解的都是運用在開關處的磁鐵。例如文具盒的開關處有一個磁鐵扣和一個鐵片，輕輕一扣就可以把文具后蓋好，再打開時也是稍微用力就能打開的，很是方便。教師要多為同學們準備能夠觸摸到的材料，讓學生在摸一摸、試一試的過程中有所感悟。貼標簽的活動看似簡單，但是教師不同的處理形式會達成不同的效果。每個人都貼一貼既是交流也是學習，用連線的方式畫一畫就更能體現檢測，希望教師根據自己的實際情況進行選擇使用。最后的制作更是為本單元畫上圓滿的句號，希望每一為同學都能成功的帶回一個“小猴爬山”的科學作品，相信在他和家長玩的過程中，會將學到的知識運用出來，達成了科學運用的最終目的。
【教學目標】
1.舉例說明生活中有不同外形的磁鐵，它們都具有自己的用途。知道實驗室中有條形、蹄型、環形和圓形磁鐵。
2.會利用學到的知識制作磁鐵小玩具。
3.在聯系生活的制作的過程中，增加對科學學習的喜愛之情。
【教學準備】
1.材料準備：磁鐵在生活中應用的`有關資料、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、圓形磁鐵、剪刀、曲別針、書寫紙、小猴圖案等；
2.活動場地：在教室內和實驗室內均可
【教學過程】
師：同學們，前面的兩節課中我們已經到過磁鐵小屋，又在城堡中解救了“小青蛙”，今天魔法師又給我們帶來了新的任務——尋找磁鐵兄弟。
師：魔法師帶來了一些生活用品，磁鐵兄弟就藏在里面，看看這些生活用品是什么，你認識嗎？（每個小組的實驗盒內放著一些生活用品，有錢包、文具盒、門錫、冰箱貼、磁扣、磁鐵隊徽和冰箱的圖片——到冰箱旁去觀察和研究；）
學生分組操作
師：誰找到了磁鐵兄弟，快來和大家交流一下。
生1：這個錢包上面有一個扣，在扣上面就是一個磁鐵，它可以隔著布吸鐵。
生2：這個鉛筆盒的筆蓋是一個鐵片，下面的盒上有磁鐵，一關鉛筆盒就蓋上了。
生3：這個冰箱的門上的條里面也有磁鐵，就可以把門關上了。
生4：這個磁扣使我們老師講課用的，可以貼在黑板上。
師：磁鐵給我們的生活提供了很大的方便，在我們的實驗室中也有許多不同形狀的磁鐵。我們一起來做個貼標簽的游戲吧：現在每個小朋友的手里都有一張標簽，你快讀一讀標簽上寫的是什么？
生：條形磁鐵、圓形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵。
師：現在請1、2、3組的同學把標簽貼到相應的磁鐵下面，再請4、5、6組的同學來貼標簽。
學生分組活動
師：同學們都認識了實驗室中的磁鐵，有條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵和圓形磁鐵。每一個磁鐵都可以直接或隔著一段距離對鐵、鎳等材料產生吸引作用。
師：我們很快就要離開磁鐵城堡了，魔法師最后要送給每一位同學一件磁鐵小玩具——小猴爬山。先來看看小猴是怎樣爬山的。（教師演示小猴爬山玩具和小猴爬山的過程）
（學生表現出很興奮，很期待自己能趕快動手制作）
師：制作小猴爬山需要四部：第一步 在在卡紙上畫出一座山；第二步 取下貼畫中的小猴子；第三步 在小猴子身上別一個曲別針；最后 要用磁鐵來控制小猴子，讓小猴子從山腳下爬到山頂上。
學生分小組進行操作
制作好后可以組織學生進行小猴爬山的競賽活動
師：同學們，今天我們就要離開磁鐵魔法城堡了，大家來和魔法師道別吧。請每個小組同學說一句感謝一下魔法師的話，可以是我們在城堡中學到了什么磁鐵的知識，也可以是在學習磁鐵知識的過程中有什么感受，最喜歡哪個活動。
生1：我喜歡到教室里找磁鐵的朋友。
生2：我最喜歡救“小青蛙”出迷宮了。
生3：我知道磁鐵不僅能吸鐵，還能吸鎳。
生4：我最喜歡做的小猴爬山的磁鐵玩具了。
師：磁鐵魔法城堡再見了。
【教學反思】
每一位同學都要找一找生活用品中磁鐵的運用，動手試一試磁鐵開關的作用。每一位同學都會有一張磁鐵標簽，要自己選擇好貼到相應的磁鐵下面。每一位同學都要親手制作一個磁鐵玩具，帶走滿滿的學習收獲。人人體驗和參與是教師在教學設計時應該充分考慮到的，由此而組織多樣的活動形式，提供豐富的實驗材料，促進學生科學知識的獲得，科學技能的習得和科學興趣的持續。
【總結點評】
本課的學習過程中，教師要為學生準備生活中的實際用品。根據學生的年齡特征，學生對磁鐵在生活中運用的認識，只通過觀察幾幅圖片是不夠的。學生只有拿到帶磁鐵的小錢包，帶磁鐵的文具盒，到冰箱的門處開關一下，才能找到磁鐵的真實位置。能真切感受到磁鐵的吸引性質起到開關和封閉的作用，可以很便捷的開關生活用品，方便生活。
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