鄭人買履教學設計

2021-07-03 教學設計

　　目標：

1、正確流利、有感情的朗讀課文。

　　2、懂得遇事不要墨守成規，要隨機應變，相信實際的道理。

　　3、培養學生的概括能力。

　　重點：

　　能概括文章主要內容

　　難點：

　　理解“不要墨守成規，要隨機應變”。

　　教學過程：

　　一導入：介紹寓言

　　1、同學們，咱們都學過那些寓言啊？

　　2、說了這么多，通過學習你們一定也了解了寓言中蘊含的道理的吧！那你們知道世界上最早的寓言書叫什么名字么？

　　（《伊索寓言》）

　　沒錯，就是《伊索寓言》。里面有很多大家耳熟能詳的故事，有同學能說一說嗎？

　�。ㄈ纭掇r夫和蛇》）

　　那誰知道中國最早的寓言故事集又是什么呢？

　　《韓非子外儲說》是我國最早一部寓言故事集，我們學過的《自相矛盾》就是選自《韓非子》一書，而今天要學的《鄭人買履》也同樣出自這本書。

　　二總體感知

　　1、板書課題：鄭人買履、

　　大家和我一起寫“履”這個字（學生空書）

　　【意圖：“履”為本課生字，空書生字幫助學生了解筆順筆畫】

　　追問：誰能說說這個字怎么寫？（學生說識記方法，教師介紹字體結構，幫助記憶）

　　2、自讀課文，不會的音節看注釋、，讀得通順流利，并想想課文主要講了一件什么事？

　�。�1）學生自讀

　�。�2）同桌兩個人相互檢查，互相提醒錯誤

　�。�3）指名讀（點評好壞，注意引導學生讀出匆匆忙忙的語氣）

　　3、（出示PPT）大家看熒幕上的這幾個詞，誰來讀一讀

　　鞋尺碼坐席匆匆忙忙寧愿

　　（說得很準確）

　　4、誰能看著屏幕上的提示簡單說一說鄭人買履的故事？

　�。ㄒ粋€鄭國人想買雙鞋，量了尺碼后放在坐席上就匆匆忙忙去了市場。到了市場后發現忘了帶尺碼了，又匆匆忙忙回家去拿，等他再回來的時候集市已經散了。有人問他為什么不用自己的腳試，他說：“我寧愿相信尺碼，也不相信自己的腳�！保�

　　（說得很好。）

　　過渡：鄭人買履這則寓言就是講這么一個故事。

　　5、誰能用簡單的語言概括一下文章的主要內容呢？誰干什么，結果怎么樣？為什么沒有買到鞋？

　　明確：鄭國有個人想買雙鞋，卻因為只相信尺碼而不相信自己的腳而沒有買到鞋的故事。

　　補充：概括文章主要內容時，抓住誰+干什么+結果怎么樣來進行概括。

　　三細讀課文，理解寓意

　　1、同學們，鄭人如此買鞋，誰也沒見過，你們想想這個人匆匆忙忙的原因是什么？

　�。ㄒ驗榇掖颐γΣ磐浟四昧亢玫某叽a）

　　那你在生活中有沒有匆匆忙忙的時候？能用“匆匆忙忙”造句么？

　�。▽W生造句：我早上起晚了，收拾了一下書包編匆匆忙忙地走向學校。）

　　2、加入你就是買鞋的人，碰到一個人匆匆忙忙的買鞋卻因沒帶尺碼而回時，你會怎么做？

　　A、叫住，勸他試鞋。

　　B、不理他，繼續做生意。

　　C、 ……

　　（學生自由發揮，教師適當鼓勵學生好的點子，引導積極向上的處世態度。）

　　3、假如你問他為什么不用腳試鞋而得到一個啼笑皆非的答案時，你會想什么？

　　4、這則寓言故事讀后，你知道鄭人為什么買不到鞋了么？

　�。ㄖ幌嘈懦叽a而不用自己的腳去試鞋。）

　　5、你們想想作者韓非子寫這則寓言故事的目的是什么？

　　四、介紹作者，加深理解

　　過渡：讓我們看看作者的生平。

　　1、韓非是韓國的公子，學問很高。韓國是戰國七雄中實力最弱小的國家。他目睹韓國日益衰弱，想讓國家強大起來，多次向韓王上書，希望變法圖強——改變一切不符合社會現實的，不起作用的管理方法。但是韓王卻不理不睬，依舊按照從書本中學到的`老舊方法來治理國家，而不考慮社會現狀。于是韓非就寫了《鄭人買履》來諷刺當時的韓王。

　　這就是這則寓言故事的背景知識，現在大家應該知道作者想要告訴我們的道理了吧？

　　【明確：做事不要墨守成規，要知變通從實際出發�！�

　　2、現在，讓我們回到兩千多年前的戰國，你就是博學的韓非，你想要勸諫韓王不要墨守成規，要知變通從實際出發。經過考慮你決定向韓王講鄭人買履的故事，如果成功了你就能拯救自己的國家。

　　【設計意圖：在此復述課文，加深對寓意的理解。】

　　五、同類比較

　　這樣的故事還有很多，讓我們再來看幾則關于鄭人的寓言：

　　鄭人逃暑鄭人愛魚

　　1、讀了這幾則關于鄭人的寓言，鄭人給你什么樣的感覺？

　　2、鄭人問什么在寓言中就這么愚蠢呢？自己回家查查資料。