荷塘月色的教學設計

2021-07-03 教學設計

　　一、教學目標:

　　⒈知識目標:

　　⑴了解這篇散文的寫作背景。

　　⑵理解這篇散文的主要內容,體會這篇散文的寫作特點。

　　⒉能力目標:

　　⑴體味散文所描寫的情景,培養學生欣賞散文的能力。

　　⑵理清散文的結構層次,體會其思想感情,領會其藝術風格,提高學生散文鑒賞能力。

　　⒊德育目標:分析、理解作者復雜的思想感情，幫助學生樹立正確的世界觀。

　　⒋美育目標: 感受散文的畫面美、情調美、語言美及藝術風格。

　　二、教學重點、難點：

　　⑴理解散文的主要內容，探討、理解作者復雜的思想感情。

　　⑵體味散文的比喻、疊字、通感、恰當的動詞的運用。

　　三、學法指導：

　　⑴ 朗讀——字詞的形、義——句意

　　⑵ 結構層次——思想感情——寫作特點

　　⑶ 背誦

　　四、活動設計：

　　⑴借助多媒體，展現散文所描繪的畫面，直觀感受散文的意境。

　　⑵探討、理解、評析文中的語句含義，理清結構層次，體味散文的意境，把握散文的寫作特點。

　　五、課時安排：2課時

　　第1課時

　　教學內容：理解《荷塘月色》的主要內容，理清結構層次。

　　教學過程：

　　㈠明確目標：

　　⒈了解寫作背景。

　　⒉理解字、詞、句的含義，理解主要內容。

　　⒊理清結構層次，把握作者的感情發展脈絡。

　　㈡整體感知:

　　⒈介紹寫作背景、導入新課。

　　在中國現代現代文學史上，有許許多多的散文作家創造了現代白話散文的

　　繁榮景象：“就散文論散文，這三四年的發展，確是絢爛極了：有種種的樣式，種種的流派，表現著，批評著，解釋著人生的各面，遷流曼衍，日新月異：有中國名士風，有外國紳士風，有隱士，有叛徒，在思想上是如此。或描寫，或諷刺，或委曲，或縝密，或勁健，或綺麗，或洗練，或流動，或含蓄，在表現上是如此。”（朱自清《背影·序》）朱自清以文字的優美、風格的清麗雋永而著名于中國二十世紀上半葉的散文創作，更以善于描寫，在描寫中做到情景交融、詩畫交融把白話散文創作推到了一個新的高度，打破了“美文不能用白話”的迷信。《荷塘月色》就是這樣一篇美文，我們今天就一起來學習：

　　揭示課題：《荷塘月色》

　　⒉聽錄音，觀看課文意境畫，直觀感受《荷塘月色》的思想感情和藝術風格。

　　㈢重點、難點內容的探討與研習：

　　⒈初讀課文，理解字詞。學生討論完成下面的練習（CAI顯示）

　　⑴給后面加點的`字注音：蓊（）脈脈（）血脈（）

　　獨處（）裊娜（）（）薄薄的（）

　　⑵理解加點詞語的含義：

　　①帶上門出去。( )②我且受用這無邊的荷香月色好了 ( )

　　③彌望的是田田的葉子 ( ) ④可惜我們現在早已無福消受了( )

　　⒉結合腳注，理解《采蓮賦》和《西洲曲》的句子的大意。

　　⒊理清結構層次：學生研究完成下面的練習（CAI顯示）

　　①散文中點明時間的句子有（）。點明地點的句子有（）。

　　②散文第1自然段交代了獨游荷塘的（）。

　　③第2自然段勾勒荷塘的（）。

　　④描寫作者小路漫步時的（）。

　　⑤第4自然段從靜態、動態兩方面描繪了（）下的（）景色。

　　⑥第5自然段虛實結合描繪了（）上的（）。

　　⑦第6自然段描寫了（），重點寫了（）。

　　⑧最后幾個自然段由眼前之景聯想到（），表現作者（）。⑨綜上所述，全文可分為幾個部分？怎樣分？各部分的主要大意是什么？

　　㈣布置作業：

　　⒈朗讀背誦第4——6自然段。⒉課外閱讀朱自清的其他散文。

　　第2課時

　　教學內容：分析、理解《荷塘月色》的重點語句、段落，體會其思想感情；把握其寫作特點。

　　教學過程：

　　㈠明確目標：

　　⒈理解《荷塘月色》的重點語句，體會其思想感情，培養、提高學生鑒賞散文的能力。

　　⒉探討散文中的修辭的運用，把握《荷塘月色》的寫作特點，體味散文所描繪的意境，培養、提高學生的審美能力。

　　㈡重點、難點內容的探討與研習：

　　⒈背誦第4——6自然段。

　　⒉探討、研究、分析文中的重點詞語和句子，體會其思想感情，（學生研究、討論、完成下面練習）（CAI顯示）

　　⑴文中描寫作者內心感受的句子有：Ⅰ ，Ⅱ

　　Ⅲ ，Ⅳ 。

　　⑵體會下面句子所表達的思想感情：

　　①“這幾天心里頗不寧靜。”是因為。

　　②“我也像超出了平常的自己，到了另一個世界。” “平常的自己”是指。“另一個世界”是指。

　　③“一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。” “什么都可以想”是指。“什么都可以不想”是指。“自由的人”是指。

　　④“但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”

　　這句話表現了作者的心理。

　　⒊探討、研究、分析散文中的修辭的運用，把握《荷塘月色》的寫作特點，體味散文所描繪的意境：

　　⑴分析、理解文中的比喻句：

　　1 完成課后第二題。

　　②比較“通感”與“一般比喻”: 重點分析文中的兩處“通感”，說說“通感”與“一般比喻”的相同點與不同點。

　　通感:在描寫客觀事物時,用形象的語言把某一感官的感受移到另一感官上,使“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”。如：苦笑一下、嗓音甜亮、紅杏枝頭春意鬧（宋祁《玉樓春》）。其心理學基礎為“聯覺”（一種感覺引起另一種感覺的心理現象），產生的條件是聯想和想象，產生的契機是事物之間的共性或特定的主觀情感。運用通感可以化實為虛，也可以化虛為實。

　　⑵找出散文中的疊詞并體會其作用：傳神地描摹景象，文氣舒展，音韻和諧。

　　⑶體會下面加點詞的作用和表現力：

　　①層層的葉子中間，零星地點綴著些白花…… “點綴”有的意義，是人為之，含有作者。

　　②月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。“瀉”有之意，準確地寫出了月光的特點，顯示了月光之美。

　　③薄薄的青霧浮起在荷塘里。“浮”是地升起，顯示出霧的狀態，突出霧的和。

　　⑷總結本文的寫作特點：①在中寄托自己的真情實感。

　　②恰當運用、等修辭手法。

　　③恰當選用、、。

　　⑸朗讀課文，體味散文所描繪的畫面和意境。

　　㈣布置作業：⒈完成課后第二、三題。⒉仿照這種學習方法閱讀其他散文。