一、作者簡介，導入課文
１８８７年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學的林業系，并在大學畢業后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。４６歲那年，他成了美國威斯康星大學農業管理系的教授。人生之路對他來說，可謂是一帆風順、前景燦爛。
誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶著家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。
在這里，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡；
在這里，他每天觀察和記錄著動植物們的繁衍與生長，思考著土地的命運
──同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了？
這節課，我們一起來學習他的一篇文章：大雁歸來。
二、整體感知
１、大雁什么時候歸來？
２、回到了什么地方？
３、它們在這里呆了多久？
４、僅僅寫大雁回來嗎？和大雁相處的兩個月時間里，作者還觀察到了大雁的哪些活動？
三、細讀文本，感受情感
１、觀賞雁群翔集：
⑴聽老師范讀第4節，圈畫出描寫大雁飛翔的動詞，想一想：能不能從這些詞語中感受到大雁歸來時的心情？
⑵朗讀、品味、感受大雁的`心聲。
⑶齊讀第４段。
２、聆聽雁語心曲：
⑴快速跳讀課文，找出描寫大雁聲音的句子。
⑵和周圍同學交流自己從這些句子中得到的感受、體會。
⑶談談自己的感受（感受、也可想象、聯想）
３、走進雁兒世界：
⑴走進大雁世界，你覺得這是個怎樣的世界？（欣喜、激動、興奮、自由、無憂）
⑵大雁為什么能這么快樂？誰給了它們這份快樂？
①大雁：內部的友愛、無私、民主
②沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食這塊土地，給了它們回家的感覺。
③人：沙鄉的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界
④大雁有沒有給沙鄉和沙鄉的人帶來什么？（結合最后三段）
⑶這是一種多么美妙的境界呀！如果請你用一個詞來形容三者之間的這一種境界，你會用什么詞？──快樂、回家、美好、幸福、和諧
四、研讀思考
──感悟作者思考
１、這樣美妙和諧的一種境界，是誰發現的？（介紹《沙鄉年鑒》）
２、引導關注文中用的主語是復數我們，還有誰也在觀賞？
他的學生們和家人。讀者（通過作者的文章發現）。
３、我們是誰？
我們（農場）
我們（的頭上）
我們（剛到的客人）
我們（的大雁）
我們（的春雁）
我們（的大雁集會）
──我們：作者（人類）、動物植物、土壤、河流、山脈
──土地上所有的一切──土地共同體。
４、你會把自己和課桌、書本、路邊的一塊石頭、家里的一盆花一起稱作我們嗎？
為什么作者把這一切都稱作我們？體現作者怎么樣的思想？
五、結束語
１、課堂小結：（幻燈片出示課堂教學內容）
２、寄語：做大地的觀察者和思考者，以及維護自然和諧的實踐者，因為，我們只有一個地球，更因為，地球上不僅僅只有我們。
３、布置一個作業：讀一讀老師借給你們班的《沙鄉年鑒》，能讀懂多少是多少。寫一句話的讀后感。
【大雁歸來的教學設計】相關文章：
《大雁歸來》教學設計06-09
大雁歸來的教學設計01-08
大雁歸來教學設計01-04
大雁歸來教學設計07-30
《大雁歸來》教學設計范文05-17
《大雁歸來》的教學設計模板05-19
大雁歸來教學設計模板01-06
《大雁歸來》的教學設計范文01-08
課文《大雁歸來》教學設計01-07