教學內容：
學習整篇課文
教學目標：
1有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。
2自主發現字詞規律、識字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象續編故事。
教學過程：
一設置懸念、感知課文
1出示“我會想”圖標，討論“天有多大？”。
（生自由想象天有多大，并大膽交流發表自己的意見。）
2引入課題：“天只有井口那么大，不信你就聽聽下面的故事吧！”
（聽音樂范讀課文，初步整體感知課文）
二初讀課文——識字
1出示“我會讀”圖標，交待讀課文的要求。（生給新詞作上記號。）
出示帶生字的句子，讓學生有選擇的讀通，再聽聽伙伴是怎么讀的。
2生板書簡筆畫“水井”。
3出示生字，讓學生在小組內認讀，注意看清字形，讀準字音，并讀給學習伙伴聽。
（生說出自己喜歡的識字方法，在全班交流。）
（出示生字卡，請兩位學生上臺玩游戲—猜猜我叫啥？檢查全班學生識字情況。）
4出示“我會寫”圖標，指導寫字。
三再讀課文——讀通
1要求學生自由讀課文，要求讀通、讀熟。
2播放音樂，指導學生配樂朗讀。
四細讀課文——感悟
1學習青蛙和小鳥的三次對話。
（學生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫。）
2學生互相朗讀和交流讀后的'感受
3選擇讀得好的同學在全班展示。（感悟積累詞語：“無邊無際，因為……所以……”。）
4小組合作：選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。
5課件出示，指導學生依據圖像配音。（生準備配音）
五續編對話——拓展
1挖掘本故事的寓意：要做見多識廣的小鳥，不做思想狹隘的青蛙。
2與學生一起想象續編第四次對話：假如青蛙跳出井口后，他會怎樣對小鳥說？說出你對小鳥和青蛙的不同看法。（小組續編對話，全班交流）
六實踐活動
上網查閱：看看天究竟有多大？或把這個故事和續編的部分講給爸爸、媽媽聽。
教學設想：
一、創設情境，調動情感。
只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。學習課文前，我先通過討論激發學生思維，培養學生對學習本課的興趣。在教學過程中，再把多媒體引進課堂，讓學生根據課件中的動畫進行配音，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的青蛙和小鳥。
二、以讀為本，自讀自悟。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、配樂讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中。在展示和交流中讀書，在語言環境中識字。
三、開放實踐，合作交流。
實踐是語文教學的核心環節。《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后，我讓學生去續編青蛙和小鳥的第四次對話。學生忙于合作交流，各個津津有味。這樣，不僅拓展了知識，激發了學習興趣，而且也給學生提供了表現自己，與同學合作交流，展示自己個性的舞臺。
