教材分析
歐姆定律是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。本次課的邏輯性、理論性很強，重點是學生要通過自己的實驗得出歐姆定律，最關鍵的是兩個方面：一個是實驗方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學生在實驗的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點而不是難點。學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現錯誤的可能性也比較大，所以實驗的`評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協助，所以這次課采用啟發式綜合教學法。
教學目標
知識與技能
�、偈箤W生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。
�、谕ㄟ^實驗認識電流、電壓和電阻的關系。
③會觀察、收集實驗中的數據并對數據進行分析。
過程與方法
�、俑鶕延械闹R猜測未知的知識。
②經歷歐姆定律的發現過程并掌握實驗的思路、方法。
�、勰軐ψ约旱膶嶒灲Y果進行評估，找到成功和失敗的原因。
情感、態度與價值觀
①讓學生用聯系的觀點看待周圍的事物并能設計實驗方案證實自己的猜測。
②培養學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學精神。
重點與難點
重點：掌握實驗方法；理解歐姆定律。
難點：設計實驗過程；實驗數據的分析；實驗結果的評估。
教學方法
啟發式綜合教學法。
教學準備
教具：投影儀、投影片。
學具：電源、開關、導線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動變阻器、電壓表和電流表。
板書設計
已學的電學物理量：電流I、電壓U、電阻R。
猜測三者之間的關系：I=UR、I=U/R、I=U—R、……
實驗所需器材：電源、開關、導線、電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器。
實驗電路圖：見圖—10
記錄表格：
結論：（歐姆定律）
教學設計
教師活動
學生活動
說明
復習提問
�、傥覀儗W過的電學部分的物理量有哪些？
�、谒麄冎g有聯系嗎？
�、垡欢螌w兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化？當導體的電阻越大，通過它的電流如何變化？
學生以舉手的形式回答問題，并將自己的想法寫在學案上。
這部分問題學生以前已經有了感性的認識，大部分學生回答得很正確，即使有少數同學回答錯誤也沒有關系，學生之間會進行糾正。
導入新課
提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎？
讓學生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關系式。
學生大膽猜想。
不論對錯，教師都應認真對待，但應該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應該引導學生在原有知識的基礎上有根據，符合邏輯進行猜想。同時可將所有學生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學有啟發作用。
進行新課
一、設計實驗
讓學生闡述自己進行實驗的初步構想。
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對學生的實驗方法提出異議，促使學生思索實驗的改進。
鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數據記錄方法、操作過程。
學生按照學案的過程，補充實驗器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實驗操作過程。
學生根據老師提出的異議，討論實驗的改進方案，并修正器材、電路圖、操作方法。
設計實驗部分是一個難點，教師要進行引導，不要輕易否定學生的想法，在設計過程中教師可以提出啟發性的問題，讓學生自我發現問題。
二、進行實驗
教師巡視指導，幫助困難學生。
學生以小組為單位進行實驗。
實驗數據之間的關系非常明顯，要讓學生從分析數據的過程中感受歐姆定律發現的邏輯過程，傳授學生控制變量法。
三、分析論證
傳授學生觀察數據的方法，投影問題，讓學生通過觀察數據找到問題的答案，最終得到結論。
學生根據教師投影出的問題觀察數據，在回答問題的過程中發現規律。
四、評估交流
讓學生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領回答幾個大家普遍遇到的問題。
學生小組內討論。
使學生意識到共同討論可以發現自己的不足，借鑒別人的經驗。
鞏固練習
擴展記錄表格，讓學生補充。
投影一道與生活有關的題目。
學生補充表格。
學生在作業本上完成。
這個練習很簡單，但能使學生沿著前面的思維慣性走下去，強化學生對歐姆定律的認識。
這一道練習主要是讓學生了解歐姆定律在生活中的應用。
課堂小結
讓學生歸納這節課學到的知識，回顧實驗的設計和操作過程，既強化了知識又鍛煉了學生歸納整理知識的能力。
學生歸納。
讓學生意識到課堂回顧的重要性，并培養學生歸納整理的能力，對提高學生的自學能力有重要作用
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