泉城教學設計

2021-07-01 教學設計

　　[教材簡解]

　　《泉城》主要介紹了濟南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發了作者熱愛大自然的感情。全文共6個自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫作結構，第一小節為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動而詳細的介紹，令讀者產生了身臨其境的感覺。四個自然段采用了相同的構段方式，都是先介紹泉水的位置，再描繪泉水的特點。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。

　　[目標預設]

　　1.學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

　　2.理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　4.了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。

　　[重點、難點]

　　了解泉城特有的.自然景觀及四處泉水的特點，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

　　[設計理念]

　　新一輪小學語文課堂教學改革的目的是通過我們的課堂教學改革，進一步提高小學生的語文素養。要求學生在課堂中要動起來，逐步培養學生自主、合作、探究學習的習慣與能力，從而逐漸體現學生的主體性。語文課既要上成語言文字訓練課，又要體現“主體性”，樹立“一切為了學生的發展”的思想。教學時我充分發揮教師的引導作用，從課文題目出發引導學生質疑，讓學生讀中感悟，讀中學會問，讀中生成讀的能力。這樣的生疑、探究、釋疑……學生真正成了課堂的主人，學習的主人。然后組織學生探究感悟，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

　　[設計思路]

　　第一步引出課題，讓學生根據課題提出自己想知道的問題；第二步，學生一讀課文，在這個過程中，教師在巡視過程中了解孩子們哪些問題解決了，哪些問題沒解決，從而引出第三步，再讀課文，學生提出沒有解決的問題，教師引導全班學共同討論學。第三步則可激發學生的朗讀欲望，三讀課文，讓學生在親身觀看了視頻以后，說出感受，解答疑惑。既而讓學生用自己的聲音來表達對泉城的喜愛之情，學生可以用各種方式朗讀，從而使課堂創造高潮。第四步則課外延伸，總結全文，可以讓學生當小導游把泉城介紹出來，這樣既有了朗讀的時間，也有了說話的空間。

　　[教學過程]

　　一、揭題質疑：

　　1.記得一位名人這樣說過：“你想當科學家嗎？那么就從疑問開始吧！”這節課，我們就來比一比，看誰最愛提問題，那么你很有可能成為一位偉大的科學家，有信心嗎？

　　2.（板書課題：泉城）大家讀一讀課題，聰明的你想問什么問題呢？請提出來，并在黑板上打個“？”做上你的記號。

　　二、一讀課文，解疑

　　1.發現問題了不起，能自己通過讀課文來解決問題更偉大。請大家把書拿起來，認真地去讀課文，完成兩個任務。

　　（1）、借助拼音把生字的音讀準，把句子讀通，把課文讀順。

　　（2）、邊讀邊思考剛才同學們提出的問題。讀時，可用筆在文中圈圈畫畫，做些你看得懂的記號，或同桌交流。估計一下，完成這些任務你需要讀幾遍課文？

　　2.學生自由讀書

　　3.現在我們來比試一下誰讀書效果最好。

　　（1）檢查生字詞；

　　出示生詞：

　　晶瑩剔透秋雨瀟瀟虎嘯獅吼趵突泉拎到懸崖洞穴

　　水聲喧騰晝夜不息水藻清清楚楚

　　（2）檢查讀課文；（抽簽選擇朗讀段落）相機正音

　　（3）黑板上的問號你能解決哪一個，就回答哪一個。

　　（學生通過讀課文，對黑板上的問號進行了解讀。并走上講臺，將黑板上地“？”抹去變成了“！”。可以是解決自己的問號，也可以解決別人的問號。）

　　三、二讀課文，再質疑

　　大家再讀課文，邊讀邊思考，提出你不明白的地方？并將問題說出來，到黑板上畫上“？”做上自己的印記。

　　生1：四大名泉為何取名“珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉”？

　　生2：四大名泉的泉水有什么特點？

　　生3：為什么說“仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來”，究竟是一番怎樣的景象？……

　　（“？”又接二連三地在黑板上閃現出來）

　　四、三讀課文，解疑

　　1.濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。

　　2.古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你默讀課文：

　　（1）邊讀邊畫下你認為重要的語句。

　　（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。

　　3.到小組中去交流，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。

　　4.全班交流，指導朗讀重點句

　　5.同學們剛才都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。

　　我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個字：數量眾多、各具特色。據說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節。

　　6.精講第一自然節，體會的特點

　　1）、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你仿佛看到了什么？

　　（1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；

　　由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。

　　（2）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

　　泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

　　（3）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

　　誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？你能在說就這樣帶有動物的詞語嗎？

　　模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！

　　（4）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；

　　秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點呢？

　　2）這是一個并列式的分句，排比句，練習用：“有的……有的……有的……有的”說話。