《讓我猜一猜》教學設計

　　教學目標：

　　１．借助兩個實踐活動引起孩子的思維，猜一猜蠟燭燃燒時間的長短，猜一猜瓶子容納回形針的數量，讓孩子懂得猜測要有一定的科學依據。

　　２．讓孩子在活動中經歷科學探究的過程。“問題――猜測――實驗――收集數據――總結”等過程。

　　３．體驗科學數據的魅力，分享實驗過程的精彩。

　　教學準備：

　　１.回形針、大小不一樣的集氣瓶、長短不一樣的蠟燭、水、火柴、金屬托盤（裝廢火柴梗以及其他實驗材料）

　　２.課件

　　教學重點：猜想需要一定的依據。

　　教學難點：讓孩子經歷科學探究的過程。

　　教學過程：

　　一、故事導入，引入課題

　　房間里十支蠟燭與風的小故事。還有幾支？

　　二、蠟燭與時間的猜測

　　１.出示蠟燭、瓶子。點燃蠟燭，如果罩上瓶子，蠟燭可能在我們數到幾會滅了？

　　２.引導孩子猜測。說出自己猜測的理由。

　　３.實驗驗證。提出實驗要求、注意事項。

　　４.學生實驗并記錄數的數字。

　　５.匯報交流，并說出自己的思考。

　　６.小結。蠟燭燃燒的時間與瓶子的大小有關系，與蠟燭的長短也有一定的關系。

　　［如果有孩子說出與火焰的大小也有關系。應該充分肯定！只要是經過自己的思考，有一定的依據，我們都應該贊賞！］

　　三、回形針與瓶子的猜測

　　１.出示回形針、瓶子。瓶子裝滿水，如果往瓶子里放入回形針，我們最多放多少枚水不會流溢出來？

　　２.引導孩子猜測。說出自己猜測的理由。

　　３.實驗驗證。提出實驗要求、注意事項。

　　４.學生實驗并記錄數的數字。

　　５.匯報交流，并說出自己的思考。

　　６.小結。回形針容納的多少與瓶子的大小有關系，與瓶子里裝的水的`滿淺程度也有一定的關系。

　　［當有孩子說，與投放的動作、甚至與其他因素，只要有合理的思考，我們都應該客觀地評判。］

　　四、科學拓展分享愉悅

　　生活中的猜測、思考。

　　教學反思：

　　一、科學數據魅力無窮

　　兩個實驗環節，是從科學教材中整合而來的。目的在于引導孩子合理猜測。數據說話，展示科學的嚴謹和魅力。蠟燭在集氣瓶內燃燒１０秒、８秒的猜測，不是憑空捏造，是要有依據的。瓶子的大小，蠟燭的長短、火焰的大小等等都成為孩子們猜測數據的有力依據。

　　二、實驗情境分享愉悅

　　科學知識需要一定的教學情境為依托獲得意義。三年級孩子更注重實驗的神奇，注重實驗的猜測。劉謙的魔術在科學世界里應該有答案。“見證奇跡的時刻到了！”其實我們科學課堂才是真正見證奇跡的時候。在猜測中，在實驗中，在交流匯報中，我們孩子的思維在閃爍，孩子的心靈在放飛！

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