學習者分析：
對于四年級的學生來講，能初步把握文章的的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。《瑞學圖》一文所描繪的美景是我們南方孩子不曾見到過的，所以如何讓她們通過閱讀文章與作者產(chǎn)生共鳴是教學中的一個難點。
教學目標分析：
一、情感態(tài)度與價值觀
1. 感受瑞雪的大而美，體會作者的喜悅心情。
2. 感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
二、過程與方法
1. 理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2. 領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法
三、知識與技能
1. 學會本課13個生字，會認“凜、冽、嗬”3個字。
2. 能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。
教學重難點分析：
1. 體會血厚景色的美麗及人民對瑞雪的喜愛之情。 2. 通過朗讀與口語表達體會文章的情感。
教學準備：教學課件。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學們，你們喜歡下雪嗎？在你的心目中，雪是什么樣子的？（學生列舉，可讓學生上黑板畫雪花的樣子）
今天我們也要學習一篇和雪有關(guān)的課文，《瑞雪圖》（板書課題）
二、整體感知課文：
1、我們先來欣賞一段優(yōu)美的雪景圖。（學生欣賞）
2、從你們的眼神中，我知道你們已經(jīng)被美麗的雪景吸引了。畫面中的美景，課文中也有精彩的描寫，請大家打開課本，自由的讀一讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順，并思考問題：這場雪有什么特點？你是從那些語句中看出來的？ 誰能夠概括出這場雪的特點？（大 美）指名回答。在文中作批注。
三、 深入理解課文：
1、我們先來看看第二三自然段，看看作者是怎樣描寫雪比較“大”這一特點的？你畫出了哪些描寫雪大的句子？（課件展示）
2、那鵝毛大雪紛紛揚揚的從天空中飄落下來，想像這一情景，自己再讀一讀，指名讀。
3、是啊！這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。雪中又是怎樣的情景？自己讀一讀第三自然段，你還從那里感受到雪“大”？（課件展示）我們一起來讀一讀這句話。
4、 聽了你們的讀，我仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來，這兩句話中出現(xiàn)了描寫雪大的詞語（課件展示）請同學們來看，第一句不動，假如我把第二句修改一下，再放入課文中，你們聽一聽有什么效果與區(qū)別。
5、 你聽出了什么？有什么感受？ （引導(dǎo)學生體會祖國語言的豐富性）
6、 雪花就這樣簌簌落落的，一會地面就白了。在這一段中，你還從哪兒感受到雪大？
7、 你們的讀把我?guī)У饺f籟俱寂的雪地上。讓我們來合作讀一讀這一段話，我讀第二句，你們讀剩下的內(nèi)容，但要思考一下，我們?yōu)槭裁匆@樣分工讀？ （課件出示）
我們?yōu)槭裁匆@樣分工呢？第二句是概括寫雪大、雪穩(wěn)，后面是具體寫雪怎 樣大，怎樣穩(wěn)。這就是“總----分”式的寫作方法。
8、 就這樣，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了，你又感受到了什么？
9、 這是因為這場雪，使山村變得更加美麗。現(xiàn)在我們都來想像一下，如果你的眼前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情是怎樣的？
嗬！好大的雪啊！（把“啊”讀成“呀”多種方法，讀出自己的感受）
10、 極目遠眺，你又看到了怎樣的景象？
（出示圖片 粉妝玉砌）時厚厚的積雪把大地裝扮成了一個白色的世界。 看近處，這又是一個怎樣的世界呢？（指名讀）
11、 如果把這段話撤下幾個詞語，有什么不同？（課件出示句子）（強調(diào)語言的生動性、形象性）
12、 是大雪把光禿禿的樹木打扮得這樣晶瑩，把松樹裝扮得這樣美麗，我們仿佛一伸手就能摘到它們。（學生齊讀這句）
13、在這一段中，你還從那里感受到雪美？生讀。
聽了他的'朗讀，我們的眼前似乎真是出現(xiàn)了五光十色的彩虹。你能將五光十 色換成一個相近的詞語嗎？（五顏六色、五彩繽紛）
你們就把五顏六色，五彩繽紛放到句子里讀一讀，看看是否合適。
14、這一段按照從遠到近的順序，寫出了美麗的雪景，我想請一個學生，伴隨著音樂來讀一讀，讓我們一起走進這五光十色的世界！（指名讀）
四、 拓展延伸：
1、多么生動的畫面，多么美的句子！現(xiàn)在我們每個人都置身在這美麗的世界里，你又是怎樣的心情？帶著這樣的心情，讀讀第五自然段。
假如你到了這里，你會做什么？（學生自由發(fā)言）
你們的想象力真豐富，正是因為孩子們的歡樂讓山村充滿了生機，這就是峻青筆下的瑞雪。
這么好的一場雪，不光是雪地里的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？（農(nóng)民）從哪個詞可以看出?（用“瑞雪兆豐年”概括）
2、同學們的回答。讓我想起一句諺語：今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。 今冬的雪除了這些，還有深刻的含義。在當時的中國，1960—1962年，我國遭受了嚴重的災(zāi)害，蝗蟲肆虐，人們掙扎在饑餓的邊沿。多么希望能有一個風調(diào)雨順的豐收年啊！就在1962年11月17日，下起了一場紛紛揚揚的大雪，難怪峻青發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，讀----（課件出示）啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖。
五、 升華情感：
這一場雪，給農(nóng)民帶來了豐收的喜悅，讓我們帶著幸福的心情讀------啊！好 一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
這場雪給人們帶來了希望和憧憬，讓我們帶著激動的心情讀---啊！好一幅 北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
此時此刻，你認為在作者的心中，這還是一場怎樣的雪？
從你們的發(fā)言中，我知道你們已經(jīng)深刻的理解了瑞雪的含義，知道了為什么 這場雪被稱為及時雪了，再讀課題---瑞雪圖
六、布置作業(yè)：
1、根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。
2、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一寫你心目中的雪景圖。
七、板書設(shè)計
瑞雪圖
大 紛紛揚揚總-----分美 粉妝玉砌由遠及近 教學反思：
《瑞雪圖》是北師大版第七冊第11單元的主體課文，本課的教學重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。本著本課的教學重難點，我在教學中首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的興趣：讓學生欣賞動畫的雪景，再談?wù)勛约嚎戳搜┚昂蟮母惺埽顾麄儗ρ┯幸粋�感性的認識，激發(fā)學生的學習本課的興趣，進而揭示課題。再讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學生在讀課文的同時，對課文的內(nèi)容有一個整體的感悟。理請作者的寫作思路，弄明白寫作的順序。然后讓學生自己提出想怎么樣學習課文。學生提出：可以想用邊讀邊想象的方式來學習課文；可以用抓住重點詞句朗讀、感悟課文的方式學習課文；可以先帶著感情讀課文，在讀中再去感受理解課文；可以互相討論交流。在學生以小組或同桌的方式對整篇課文進行自學以后，讓他們在全班互相交流。在學生對課文深入了解后，我再讓學生結(jié)合自己對這場大雪的感受談?wù)勛骷覟槭裁磿心菢拥母袊@。使學生理解瑞雪豐年的涵義，激發(fā)他們對雪的向往、對大自然的熱愛之情。再讓學生帶著這樣的感情朗讀課文，在讀中去感受、感悟雪景的美，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。不過我知道在這堂課中我還有許多不足的地方，請大家提出寶貴的意見。
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