《一面五星紅旗》課程教學設計

2021-07-01 教學設計

　　1、課前可布置學生搜集更多關于國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料。也可以讀讀資料袋的內容。

　　2、本課要求認的字中，要注意攤是前鼻韻母，凝是后鼻韻母，豎是翹舌音。要從字形上來幫助學生區別其他易混的字，如，攤，可以換偏旁的方式同灘字區別，豎和堅要注意下半部分的不同，可以通過組詞等方式讓學生鞏固。

　　本課要求會寫13個生字，字形復雜的要重點指導，如窄漆鼻摔，窄字可以聯系作昨書寫；漆字的右下部分不能寫成水；鼻字是上中下結構，上中部分的自和田都要寫得略扁；摔字右邊中間部分是幺，不要寫成纟。

　　3、本課要抓住兩個點進行教學，一是我的愛國情意，一是面包店老板前后態度的轉變體現出來的友誼。這兩個點是相互依存的：我的愛國情意促成了老板態度的轉變，而老板態度的轉變又襯托了我的愛國情意。教學時，可以從學生了解的國旗知識和故事入手，也可以先讓學生談談平時參加升旗活動的感受。

　　在學生初讀課文、了解事件大致經過的基礎上，抓住關鍵問題讓學生思考：

　　(1)在漂流失事后，我的處境是怎么樣的、從什么地方可以看出來、

　　教師可以引導學生在課文中尋找，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤，在荒無人煙的大山里轉了近三天。這些句子都說明我當時的處境非常困難，急需幫助。這樣描寫為后面做了鋪墊在這樣困難的處境下，我的愛國行為更加難能可貴。

　　(2)面包店老板先是什么態度、為什么后來又改變了、

　　這個問題可以結合思考題二來解答。當我向面包店老板求助時，老板先是婉言拒絕，把雙手一攤，表示一臉的無奈；后來又提出用五星紅旗交換面包，或許他只是好奇，并不是有意侮辱中國人，但是我卻斷然拒絕了老板的'要求，因為國旗是一個國家的象征，象征國家尊嚴的國旗是不能用來交易的。我寧愿餓死也不愿用國旗換面包，這一舉動打動了老板，他深深地理解了這位中國留學生的行為，從而給了我更多的幫助。這也說明了只有具有民族氣節的人，才會贏得外國友人的尊重。文末的泡泡是引導學生評價面包店老板的救助行為，感謝別人的幫助，這也是國際理解教育中重要的一環。

　　(3)課文是怎樣表現我的愛國情感的、

　　本課有一個很大的特點是，幾乎不直接寫我說了什么話，也沒有直接描寫我的心理活動。在與面包店老板交流的過程中，都是通過我的表情和動作的變化來表達內心情感，如猶豫展開凝視搖搖頭向外走去等詞語和短語。俗話說，行動勝過千言萬語，這些動作實際上更有力地表現了我的愛國熱情，這樣寫顯得深沉而含蓄，符合課文的整體氛圍。對這一寫作技巧老師可以向學生略做講解，并引導學生在習作中運用。另外，課文中對其他生詞的理解也可以采用這一方式，即尋找一個角度串起一系列詞語，讓學生在一個具體的語境中理解。

　　4、教學中要注意引導學生重點理解一些含義深刻的句子。例如，這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。紅旗依然鮮艷是我的主觀感受。聯系上文講我遇到的危險和下文講我遇到的困頓境地，說明五星紅旗依然保持著她的莊嚴，表達了我對國旗熱愛的一片赤子之心。再如，我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。這一句話旁邊有一個泡泡：這時我可能會想什么呢、可以讓學生聯系起來思考。當面包店老板向我提出用國旗換面包時，我這時可能會想到很多，但有一點是確定的，我根本不會答應面包店老板的要求。學生可以結合全課我對國旗深沉而真摯的感情來體會：我在漂流出發前帶上國旗，表明自己是中國人，也希望國旗能陪伴自己渡過困難；在漂流遇到危險時，我先想到的是把國旗系在脖子上，表明我對國旗的尊重和愛護；當面包店老板向我提出用國旗換面包時，我斷然拒絕了面包店老板的要求。

　　5、朗讀指導。本課表現的情緒有起伏，教師要引導學生進入到課文的情境中，感受人物情感的變化，進而讀出這些變化。例如，第三自然段表現了我的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫我拒絕了老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。由于課文較長，教師只需抓住幾個情感強烈的點來指導，不必面面俱到。

　　6、課文的資料袋介紹了國旗的一些基本知識，教師可以讓學生交流展示一下自己搜集的資料。

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