《爬天都峰》教學設計

2021-07-01 教學設計

　　【教材簡析】

　　文章是按事情發展的順序寫的。課文開頭簡單地交代了我和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的高，二是山峰的陡。第二層講爬天都峰前的情況。先講我擔心能否爬上，接著講我和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講我和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前我和老爺爺照相留念，接著我們互相道謝，最后課文用爸爸的話對我和老爺爺講的話進行總結。

　　【教學方法】

　　1．依據本單元組的訓練重點和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內容。

　　2．抓住重點詞語，體會人物思想感情。

　　3．通過完成教師設計的綜合練習，把握課文要領，深化記憶，并促成學生形成良好的認知結構與遷移能力。

　　【教學過程】

　　一、分析題眼，疏理線索

　　1．學生自學課文，初知大意，讀準生字字音，基本弄清新詞含義。

　　2．抓住題眼爬，進行議論：①爬山的爬是什么意思你認為用爬山好還是用登山好，為什么②你爬過山嗎請你說說是怎樣爬的。

　　3．按爬山前-爬山時-爬山后把文章分為三部分，再指名讀課文有關的自然段。

　　二、品釋詞語，明白道理

　　1．默讀課文第一、自然段，討論：①天都峰有哪些特點它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰高和陡的句子來讀一讀。②指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

　　2．抓住不再猶豫奮力終于這些關鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：①猶豫是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現在我不再猶豫了課文是怎樣寫的②我是怎樣奮力向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解奮力這個詞。③最后大家都爬上峰頂了，用了終于一詞，體現了我什么樣的心情。

　　3．自讀八至十自然段，討論：①老爺爺為什么要謝我我為什么又要謝老爺爺居然是什么意思在這里用上居然這個詞強調了什么如果用上別的詞語效果一樣嗎舉例。分角色讀老爺爺和我的對話。②齊讀爸爸說的話，討論：吸取是什么意思我和老爺爺是怎樣互相吸取力量的你從爸爸所說的話中懂得了什么道理

　　三、綜合練習，鞏固遷移

　　指導有感情地朗讀全文，完成以下練習：

　　1．填空：來到天都峰腳下，我看到天都峰峰（）路（）時，我心里（），有點（）。這時看到一位白發蒼蒼的老爺爺也來爬山了，于是我不再（），（）向峰頂爬去，（）爬上了天都峰頂。老爺爺對我說：你的勇氣（）了我，現在（）也爬上來了！我說：我才是從您的勇氣中（）到力量的呢！