《逍遙游》教學設計

2021-06-29 教學設計

　　教學目標

　　1、知識與技能：初步了解莊子其人，整體感知課文的基本內容；探討文章的思想內涵和說理方法；總結文中的語言知識。

　　2、過程與方法：通過誦讀了解文章的整體內容，通過質疑、討論理解文中“絕對自由”的思想，鑒賞作品中豐富的想象和借用寓言說理的寫作技巧。

　　3、情感態度與價值觀：學習作者追求精神自由的人生理想，批判其虛無主義和絕對自由的不合理因素。教學重點疏通文意，把握文章的主旨和說理方式。

　　教學難點

　　對文章主旨的理解，材料和觀點之間關系的整理。教學方法誦讀、討論

　　教具準備

　　板書設計

　　逍遙游《莊子》

　　一、課文感知

　　二、課文鑒賞萬物有所待：鯤鵬、野馬和塵埃

　　1、借用寓言說理↓（引申）—蜩和學鳩

　　2、想象豐富，意境開闊小大有區別：朝菌和蟪蛄、冥靈和大椿

　　3、氣勢博大，汪洋辟闔↓（類比）彭祖、鯤鵬—斥鴳修辭方法：比喻、夸張、擬人等明確觀點：四種人→宋榮子→列子—論證方法：比喻論證、對比論證、類比論證、至人、神人、圣人引用論證教學過程第一教時一、談話導入什么是“逍遙”？“逍遙”是個聯綿詞，表達一種難以言傳的行動和悠遠舒長的意境。逍遙就是徜徉、漫步、翱翔，那種安適自得優游歲月的情景，就是逍遙。《逍遙游》是《莊子》第一篇，是莊子的代表作。表達的是“獨與天地精神往來，而不傲倪于物，不譴是非，以與世俗處。”(《天下》)即“游心于談，合氣于漠，順物自然，而無容私焉，而天下治矣。”《莊子》的“無為”主義，也可以叫做“逍遙”主義。下面我們就來看看“逍遙”主義的具體內涵。

　　三、作者簡介注釋①。莊子名周，戰國時期宋國蒙(今河南商丘縣)人。生活年代與孟軻相仿，可能年齡略小。他出生于一個沒落的.貴族家庭，一生大都從事講學著述，但從游者不多。在諸子百家中，他繼承了老子的思想，成為戰國中期道家學派的代表人物，世有“老莊”之稱。在《讀本》里有關于他生活的演義。

　　四、誦讀課文

　　1、教師范讀課文，強調字音、停頓。

　　2、學生自由誦讀課文，標出難解語句。

　　3、提讀課文，進行朗讀指導：⑴“大鵬怒飛”：讀出氣勢和力量。⑵“蜩與學鳩”：讀出其渺小。⑶“大年小年”：讀出鮮明的對比。⑷“湯之問棘”：讀出對鯤鵬的贊美，對斥鴳的鄙視。⑸結尾一節：讀出對幾種人的不屑以及結論的肯定。

　　五、師生質疑

　　1、學生自由閱讀課文，提出難解語句，師生討論解決。

　　2、教師以第1節為基礎，引導學生初步感知課文內容：⑴大鵬飛往南冥需要什么條件？（海運）⑵野馬、塵埃在空中浮游需要什么條件？（生物以息相吹）⑶蜩與學鳩不能遠飛，是因為什么？（槍榆枋而止）小結：作者在這一小節里通過三個事例、一個比喻和一組對比，為我們揭示了一個道理，就是大至鯤鵬小到塵埃，它們的運行都必須有所依托，即后文所說的“有所待”。

　　六、指導探究

　　1、作者是不是認為大鵬和蜩、學鳩之類就沒有區別呢？從哪里能看出來？（小知不及大知，小年不及大年）

　　2、作者選用了哪些事例來證明這個觀點？⑴“不知晦朔的朝菌”、“不知春秋的蟪蛄”及“大壽的冥靈、大椿”、“眾人匹之的彭祖”來喻證“小年不如大年”的觀點。

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