《地圖的閱讀》的教學設計

2021-06-29 教學設計

　　篇一：《地圖的閱讀》的教學設計

　　一、設計思想：

　　學習對終身發展有用的地理,聯系實際,引導學生從現實生活的經歷與體驗激發對地理學習的興趣。培養學生地理學習能力,鼓勵其積極探究,形成主動學習的態度。

　　二、教材分析：

　　在地理學習中,地圖是最基本的工具。地圖對于學生現實和未來的生活、學習以及工作都有重要作用。因此,本節內容對學生學習地理具有基礎作用,對學生現在和未來的發展都具有實際價值。本節的內容主要包括地圖的用途、地圖上的方向、比例尺和圖例以及注記。

　　三、學生分析：

　　初一學生有參與學習的熱情和活躍的思維,他們學習的驅動力是以興趣為主,學生在小學時對地圖已有一定的了解,但對地圖的正確使用還有待進一步提高。因此,我以指導學生動手實踐,提高學生對地圖的認識,讓學生進一步感受生活中處處有地理知識為教學出發點。

　　四、教學目標

　　①知道地圖是記錄和傳遞信息的工具。

　　②理解比例尺的含義,記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小。

　　③記住地圖上依據經緯線或者指向標辨別方向的方法。 ④記住一些常用的圖例。過程與方法

　　①能在地圖上量算出兩地之間的圖上距離,并根據比例尺換算成實地距離。 ②能夠在地圖上依據經緯線或指向標等確定方向。

　　③初步具備在實際生活中運用地圖的能力,如辨別方向、查找地理事物等。情感、態度、價值觀目標：通過學習使學生能初步掌握地圖的使用方法,使學生對地圖產生親切感,從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。

　　五、教學重難點：

　　地圖比例尺知識的學習、運用，以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別，是本節教學的重點和難點。

　　六、教學方法：

　　本節課采用了板圖法，示意圖法，讀圖分析法，比較法，列表法，討論法等。

　　七、教具準備：

　　多媒體課件

　　教學反思：

　　本節課由于是利用多媒體上課，讓學生更加形象的接受知識，整體的教學效果是比較好的。首先，讓同學找寧強和判斷自己家的方位，提高他們學習的興趣。進而老師步步引導，讓學生自己去發現問題和解決問題，鍛煉他們的看圖能力和發言能力，也能夠凸顯出地圖在學習地理的重要地位。而后，三種方法講完之后，教室有目的性的，有層次性的出練習題和舉生活中的例子，讓那個學生感覺到地理無時無刻的存在于我們的生活當中。但是，經過我的觀察，還是同學眼神冷漠，漠不關心，或許是沒有積極的對他們的表現進行課堂評價，所以，在以后上課課堂評價這方面還是有待加強。