設計理念：這是一篇略讀課文，教學時我始終堅持學生是學習的主體這一思想，通過運用對比閱讀、合作探究把學生引向對大瀑布前后景象的對比探究，引導學生自主感悟，讓學生在感悟文本的基礎上，自主質疑，合作解疑，使學生深刻體會破壞環境所造成的危害。
教學目標
1、 有感情地朗讀課文，了解塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到逐漸枯竭的過程及原因。增強學生的環保意識。
2、 感受瀑布的雄偉給人們帶來的驕傲和消亡給人們帶來的惋惜、震驚，以及大瀑布前后景象的對比給人們帶來的啟示。
教學重難點：感受瀑布的雄偉給人們帶來的驕傲和消亡給人們帶來的惋惜、震驚，以及大瀑布前后景象的對比給人們帶來的啟示。
教具準備：大瀑布的課件
課時安排：1課時
教學流程
一、 談話導入，揭題質疑。
1、導入：學了《只有一個地球》我們知道地球上的資源有限，我們要保護地球，保護環境。可是破壞生態平衡的事例卻層出不窮，今天我們就來學習《大瀑布的葬禮》看破壞生態平衡造成什么樣的悲劇?
2、揭題質疑：讀了課題有那些疑問?預設：誰為大瀑布舉行葬禮?為什么為大瀑布舉行葬禮?
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀,讀準字音，讀通課文，教師巡視指導。
2. 交流討論課文講了一件什么事。
3、課件出示填空
在( )洲的( )與( )兩國的交界處，有一條( )，河上有一條世界著名的大瀑布。由于毫無節制的'開發和利用，這條大瀑布面臨( )。1986年9月，當時的巴西總統( )親自為這條瀑布主持了葬禮。
三、細讀課文，深入感悟
師：昔日的塞特凱達斯瀑布和今日大瀑布各是怎樣的呢?默讀課文，用橫線畫描寫昔日大瀑布的語句;用波浪線畫描寫今日大瀑布的語句。
(一)昔日瀑布——雄偉壯觀(找——讀——想象——看課件——贊美)。
師：從同學們臉上表情我知道你們都想把自己畫下來的讀給老師聽。
指名讀描寫昔日塞特凱達斯大瀑布的句子。
2、想象畫面。聽了幾位同學的朗讀，我們仿佛看到了什么?聽到了什么?
3、看課件圖片。想不想看你們想象中的大瀑布?能用哪個詞來概括你看到的大瀑布的樣子?(雄偉壯觀)
4、品讀感悟：從哪些詞句中看出這曾經是一條雄偉壯觀的瀑布?(預想：咆哮而下說明聲音大;一瀉千里說明水流量大)
5、如果你是游客，站在瀑布腳下，你想說什么?
(二)如今的瀑布——生命垂危(讀——理解形容枯槁——看課件——談感受)
師：如此雄奇的瀑布，如今是什么樣的?
指名讀。(說說這樣讀的原因)
理解“形容枯槁”。
(出示課件)看到奄奄一息的瀑布，你心情如何?(震驚、難過)
指導朗讀：讀出痛心和惋惜。
分角色對比讀今昔不同景象。
(三)分析枯竭原因，認識破壞環境的嚴重后果。
1.聽了同學的朗讀，我不禁要問，是什么原因讓大瀑布變成這樣?小組討論。
2.誰是這場悲劇的罪魁禍首?(學生認識人類對自然的破壞)
四、領悟葬禮的意義，關注環保。
師：科學家們預測，過不了多久瀑布將完全消失。1986年8月下旬，世界各地的生態學環境學的專家教授和大批熱愛大自然的人為大瀑布舉行了一場葬禮，連巴西總統也加入這一行動中，親自主持了葬禮。
1、領悟意義：葬禮是為死人舉行的，人們為什么要為大瀑布舉行葬禮?(為了喚起人們保護環境的責任心)
2、關注環保：學了課文你懂得了什么?
3.你準備怎樣去保護環境?
五、總結：學了課文，我們知道，大瀑布今昔鮮明的對比，是人類不注重保護環境造成的。為了大瀑布的悲劇不再重演，讓我們攜起手來保護地球，維護生態平衡吧!
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