【教學目標】
1、認知目標：
速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。
2、能力目標：
⑴ 學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。
⑵ 培養學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標：
丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，只有對美好境界、美好理想不懈追求，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。
【教學重點】
通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
【教學時間】
二課時。
【教學設計】
一、激趣引讀，誦讀積累
1、設場導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子，還有過一只可愛的白天鵝，它是由誰變的呢?丑小鴨。
是啊，只要我們在遇到困難的時候不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只美麗的白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。
(板書課題)
2、介紹作者：學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充(安徒生的生平可詳細一些)。
3、誦讀感知：
速讀課文，整體感知課文內容，并按下列問題思考：
這篇童話講了一個什么故事?一句話概括。
⑴ 你喜歡這篇童話嗎?請談談你的理由。
⑵ 丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時的處境是怎樣的?面對這些打擊丑小鴨抱什么態度?請聯系書中的語句來回答。
二、合作探究，互動釋疑
1、合作探究：
學生跳躍閱讀全文后，采用學生自主質疑、釋疑，四人小組討論補充進行探究性學習。
⑴ 理線索：
你知道貫穿全文的線索是什么嗎?
(丑小鴨的流浪足跡為線索)
⑵ 明結構：
全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來。
(沼澤地──老太婆家──灌木林里──老農家──花園里)
⑶ 知內容：
并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯系具體的語句來回答。
沼澤地：(同情、歧視)
老太婆家：(被嘲笑)
灌木林里：(向往美與幸福)
老農家：(被追打)
花園里：(被贊美)
2、角色模仿：
找出童話中的若干人物(動物)形象，結合具體語句談談自己的看法。
可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太等。
啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。(讓學生自由發表看法)(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……)
3、主題研討：
⑴ 你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析關鍵句子：
① 想我還是走到廣大的世界里去才好。
② 我要飛向他們，飛向這些高貴的'鳥兒……在冬天里受苦要好得多
⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。
⑷ 他感到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
⑵ 有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
(此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。)
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己 。
丑小鴨告訴我們：
1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己 。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”
4、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
三、體驗反思，拓展閱讀
1、體驗反思：
⑴ 我們應從丑小鴨身上學習什么?
⑵ 丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?
(可板書學生的精彩發言)
① 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
② 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
③ 它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
2、拓展閱讀：
⑴ 在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨,他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，請欣賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》
⑵ 請學生談談自己聽了兩篇文章的感受 。
四、總結存儲，課外延伸
1、總結存儲：
同學們都明確了要從一只丑小鴨變成白天鵝，首先要有一顆善良、寬厚的心，要有理想，還要勇敢地去追求美與幸福，
2、課外延伸：
⑴ 完成“研討與練習”一二題。
⑵ 片斷仿寫：“丑小鴨的夢”“丑小鴨與我”“我也是丑小鴨”等中任選一題。
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