陳涉世家的教學設計

2021-06-29 教學設計

　　【教學設想】

　　1、在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句(讀準句中停頓)、范讀等方法，引導學生熟悉課文;然后，由學生的二人小組試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語句，集體解疑。

　　2、充分利用課后練習，將其自然融入課堂教學中，減輕學生負擔，落實“訓練重點”。

　　3、在熟悉課文、疏通文意基礎上，通過填空題，達到理解基本內容的目的。

　　【教學重難點】

　　重要詞句，文意理解。

　　【教學時數】

　　總計3課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　(串講課文第一、二自然段)

　　一、導入

　　簡介司馬遷和《史記》。

　　作者司馬遷，10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年(公元前108年)繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。后國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機要文件。他發憤著書，公元前91年完成《史記》。

　　《史記》，我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，年表12篇，書(記經濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇，共526， 500字。在史學和文學史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。本課《陳涉世家》就節選自《史記》。

　　二、研讀課文

　　師生共同研讀課文第一、二自然段，課文串譯。

　　結合課下注釋，逐字逐句串講課文。

　　三、學生再讀課文，同桌間互相譯讀課文

　　四、讀文鞏固，力求當堂背誦課文

　　第二課時

　　(如上，串講課文第三自然段，詳細過程如上)

　　第三課時

　　(理清全文思路)

　　一、導入新課

　　二、復習，理清全文思路

　　1、集體討論填室內容。

　　⑴ 起義的導火線是：(戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期)

　　⑵ 陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是：

　　① 秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿;

　　② 楚人懷念楚將項燕，有強烈的'復國愿望。

　　⑶ 為起義作輿論準備的辦法是：

　　① 將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書;

　　② 吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”

　　(4)(并殺兩尉)是起義的第一步;接著用(自稱公子扶蘇、項燕的隊伍)作為動員群眾起義的口號。

　　2、回顧文中的一些生字詞。

　　閭(lǚ)左謫戍(zhé shù) 當行(háng) 度(duó)已失期罾(zēng) 間(jiàn) 祠(cí) 陳勝王(wàng) 忿恚(huì) 笞(chī) 毋(wù) 蘄(qí) 譙(qiáo) 會(huì)計事長吏(lì) 寧(nìng)有種乎以數諫(shuò jiàn) 以應(yìng)陳涉

　　【總體說明】

　　讀文言文，正音、斷句(讀出句中停頓)、疏通大意，這是很重要的內容，從初中文言文教學要求來說，能做到這些，即達到基本要求了。

　　文言文教學，教師能否少講一點，甚至不串譯全文呢?實踐證明，完全可以。我們的體會是：要相信大部分學生憑借注解(都較為詳細)、同學間的討論，加上反復地朗讀，是能夠不需教師多講，而疏通課文大意的。學生自己學習，在教師適當講解輔助下，逐漸看到自己解決問題的能力，定會增加學習興趣，教學效果反而比教師一個人講解要好得多。

　　教學中，巧妙地將課后練習內容自然引入課堂，既利于減輕學生課業負擔，又益于落實本課的“訓練重點”。

　　【作業練習】

　　1、本文生字詞聽寫積累。

　　2、加橫線的字注音并釋義。

　　發閭左適戍漁陽：( )___________________

　　置人所罾魚腹中：( )___________________

　　尉果笞廣：( )______________________

　　3、翻譯下列句子。

　　扶蘇以數諫故，上使外將兵。

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　　且壯士不死……寧有種乎!

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