課文《福樓拜家的星期天》優秀教學設計

2021-06-28 教學設計

　　【教學目標】

　　1、知道應抓住人物思想性格特征進行描寫

　　2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法

　　【教學重點】

　　教學目標1

　　【教學難點】

　　教學目標2

　　【教學方法】

　　以讀促寫，讀寫結合

　　【學法指導】

　　交給學生抓住人物性格特征刻畫人物的方法

　　【教具準備】

　　教學卡片、小黑板

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，今天這節課老師特意給大家請來了幾位佳賓，看有沒有同學認識他們(教師出示卡片：五位作家的頭像)，幾位作家中你熟悉的有哪些?為什么?其他三位有沒有同學了解他們的簡單情況。

　　學生一一作答后，教師總結：莫泊桑在創作上深受福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的影響，并與福樓拜交往甚密，再加上他的善于觀察，因此寫下了著名散文《福樓拜家的星期天》，今天，我們就學習這篇散文。

　　二、出示學習目標

　　(小黑板出示學習目標1、2)

　　三、朗讀課文，分析人物

　　請四位學生讀課文，其余學生考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征?作者是怎樣表現出來的?

　　學生甲：讀1～4段

　　學生乙：讀5～6段

　　學生丙：讀7～8段

　　學生丁：讀9～10段

　　讀完課文，學生思考以下問題：

　　1、要刻畫人物的性格特征，往往是通過對人物進行哪些方面的`描寫表現出來的?這篇課文作者主要通過什么描寫來刻畫這四個人物形象的?

　　2、讓學生分別找出文中描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉肖像、語言、動作描寫的句子，并概括他們的性格特征。(重點討論福樓拜和屠格涅夫，都德和左拉的肖像、語言、動作描寫。給學生幾分鐘時間，同桌討論，在課本畫出，能概括出性格特征即可。

　　3、讓學生質疑(針對討論中存在的問題)

　　在此教師設置一個疑問：在對左拉的肖像描寫中有這樣一句話：“他的頭十分像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。”大家想一想，我們平時隨便看一個人，能不能通過他的頭看出他是聰慧還是愚蠢，堅強還是軟弱?

　　學生回答后，教師總結：這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描述，而是用議論來發表自己的主觀感受，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的描寫只能是“肥胖的臉，近視眼。”而在描寫中插入議論和抒情，能把人物的性格特征表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發。

　　四、遷移練習，鞏固提高

　　了解了這篇文章的寫法，完成下面兩個小練習：

　　1、(出示莫泊桑的肖像卡片)大家試著用在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作以肖像描寫。

　　(學生討論片刻，自由暢談)

　　2、四位作家的性格特征我們已掌握了，假設此時四位作家正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來的不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同性格特征來想象一下，此時他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?

　　(讓學生思考討論，可選自己最喜歡的人物來說)

　　五、鞏固小結，布置作業

　　1、讓學生自己總結本節課的收獲

　　2、教師強調：

　　今后，我們在作文時，一定要學習本文的刻畫人物的方法。另外，平時我們也要留心觀察人物的一言一行，一舉一動，抓住那些最能反映人物特征的表現來展開描寫。這樣，你筆下的人物也肯定會惟妙惟肖、栩栩如生。

　　今天的作業是：寫一段文字，通過肖像、語言、動作描寫表現班級里的一位學生的思想性格特征，下節課找同學來讀你寫的文段，讓大家猜你描寫的是誰，如果大家一下子就猜對了，那說明你定得很成功!

　　【板書設計】