【設計特點】
根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
【教學目標】
１、結合語境理解詞語的意思。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
【教學重難點】
１、重點：
是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
２、難點：
在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。
【教學過程】
一、激趣導入
１、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。
２、揭題，齊讀。
二、初讀感知
１、檢查預習情況：
⑴ 生字詞認讀：
洋溢 允許 喧鬧 破損 增添 訓斥 叱責 凋謝 臉頰 拆除
發脾氣 北風呼嘯 隆冬來臨 綻出綠芽
說說：你知道的詞語的意思。
⑵ 重點句子：
巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。
換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
２、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：
你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？
３、交流個體感悟。
（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）
三、品讀感悟
１、花園變化前后內容的對比讀：
⑴ 具體說說花園的神奇變化。
⑵ 學生自由交流。
⑶ 根據提示，規范說話：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。
再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。
⑷ 隨機點撥對比朗讀：
① 描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
② 描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。
③ 描寫花園又有了春意的語句。
④ 描寫花園又變成了冬天的語句。
⑸ 師引：
這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？
２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀：
⑴ 學生各抒己見，說說原因。
⑵ 點撥，梳理：
花園之所以有那么大的.變化，是因為花園里人的不同。
⑶ 隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。
⑷ 巨人的性格：
① 師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關語句。
② 交流，點撥：
態度：生氣。
相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
Ａ、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。
Ｂ、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
Ａ、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。
Ｂ、正確把握此時巨人的生氣程度。
“喂！你趕快滾出去！”
理解“叱責”，想象此時此刻的巨人發怒的情景。
③ 根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語句。
④ 你覺得巨人是一個怎樣的人？
⑤ 小結過渡：
這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？
⑸ 孩子們的性格：
① 結合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。
② 交流，暢談看法。
③ 引導梳理：
孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。
結合文中語句朗讀。
④ 隨機理解重點句：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
想象補白：小男孩會對巨人說些什么？
３、巨人醒悟前后的言行對比讀：
⑴ 再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。
⑵ 找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：
重點句：
巨人說：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
談談自己對這句話的理解。
⑶ 梳理揭示寓意：
不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
四、美讀小結
１、師引讀最后一小節：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！
２、齊讀最后一小節。
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