【學習目標】
１、知識目標：
誦讀感知，把握課文內容。
２、能力目標：
品評語句，領悟作者情感。
３、情感目標：
聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生用美好的心靈積淀人生。
【教學重點】
品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。
【教學難點】
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
【教學方法】
分組合作式教學。
【教學準備】
教案、學案、ＣＡＩ。
【教學過程】
一、導入新課
今天我們來學習第三課《我的第一本書》。
二、明確學習目標
（出示ＣＡＩ，一學生明確）
１、誦讀感知，把握課文內容。
２、品評語句，領悟作者情感。
３、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生用美好的心靈積淀人生。
三、課文研討
１、完成目標１──誦讀感知，把握課文內容：
學習指導１：
同學們速讀課文，結合課前預習，思考：牛漢的第一本書有一段怎樣的故事？請用概括的語言復述。
明確：略。
２、完成目標２──品評語句，領悟作者情感：
學習指導２：
（小組合作探究，從文章中尋找語言信息，抓關鍵語句品味情感蘊含。）
探究１：
品評“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”
作者的第一本書到底承載了些什么？
思考：
⑴
文中的哪句話可以總領全文？
⑵
哪個詞語可以看出作者對童年的感覺？一種怎樣的感覺？
⑶
哪些語句帶給你同樣的信息？請勾畫下來。
明確：（教師提問部分小組發(fā)言人）
小結：牛漢的第一本書承載了一段苦難的歲月，以及人們同苦難抗爭的'心路歷程。
思考：
（學生讀第４，８兩段）
⑴童年的記憶除了苦難還有什么？
⑵與第一本書有關的人和物有哪些？
⑶父親是如何處理我的撕書事情的？
明確：（教師提問部分小組發(fā)言人）
小結：牛漢的第一本書承載了父親的深情。
（學生讀第６，７兩段）
⑴喬元貞是一個怎樣的孩子？
⑵作者是如何對待貧窮的小伙伴的？
明確：（教師提問部分小組發(fā)言人）
小結：牛漢的第一本書承載了同學的情誼。
（學生讀第１２兩段）
苦難的童年還有什么樂趣？
明確：（教師提問部分小組發(fā)言人）
小結：牛漢的第一本書承載了天真的童趣。
探究２：
品評“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”
思考：作者對第一本書的感情如何？
（學生讀第１４段）
⑴作者對書的感情是怎樣的？哪些語句可以看出來？
⑵如何理解“本”？
明確：（教師提問部分小組發(fā)言人）
教師小結：同學們，閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃情意，是２０世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是一所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，就會積淀起快樂而豐盈的人生歲月。
３、完成目標３──聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生用美好的心靈積淀人生：
學習指導３：
⑴資料討論：
“超女”與“感動中國人物洪戰(zhàn)輝”。
⑵“希望當你們老去，回首你們如花的青春歲月時，既有超女們快樂的歌聲，又有洪戰(zhàn)輝們人之初的真情。”
四、布置作業(yè)
用心去感悟生活的點滴，積淀起快樂而豐盈的歲月。
仿照課文口語化的表達方式，以“我的第一________________”為題，寫一篇２００字的小作文，體裁不限，（詩歌也可以）寫到讀書筆記上。
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