課文《難忘的一課》優秀教學設計

2021-06-26 教學設計

　　《難忘的一課》是人教版課標教材第九冊第七單元中的一篇略讀課文。課文主要講抗日戰爭勝利后，我在臺灣一所鄉村小學見到的動人情景，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強烈的民族精神。課文以我是中國人，我愛中國。一句為主線，三次出現，貫穿全文，故事緊湊，情節生動，語言樸實，內容感人。抓住三句話引學生走入故事以點帶面精讀，在語言品味中感悟、想象、體驗，能更好地激發學生的情感，激活學生的思維，讓濃濃的語文味在閱讀過程中細細地彌漫，能使學生心靈和精神得到積極的陶冶。

　　一、看地圖了解臺灣，談臺灣自讀文本

　　１、出示地圖引導學生找到臺灣省所在位置：

　　引入交流：

　　今年春天，在臺灣和大陸之間發生了一件具有重大意義的事兒，同學們知道嗎？（由學生暢談）臺灣是我國不可分割的部分。那么，你們對臺灣了解一些什么？可從臺灣的富饒美麗、特殊地理、當前局勢、久遠歷史等引導交流。

　　導入課文：

　　日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數大血案，而且侵占并血腥統治了臺灣整整５０年。我們今天要讀的課文就是在臺灣剛剛光復時發生的.一個小故事。

　　板書課題：

　　２３、難忘的一課

　　２、結合文前提示和相關資料自主研讀課文：

　　⑴ 齊讀課題：

　　從課題你們讀出什么？這一課到底怎樣的難忘？

　　⑵ 讀出主見：

　　用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準３個生字。

　　⑶ 互助研讀：

　　學生在充分自讀基礎上同坐研讀討論。

　　３、說說課文主要內容和談談初讀課文體會。

　　４、質疑交流：

　　主要提出讀中疑惑不解的問題。如，作為一個教師，為什么連自己祖國的文字都不會寫？這么簡單幾個字，作者為什么坐進教室跟著讀？

　　我是中國人，我愛中國到底表達了他們什么樣的感情？

　　二、切入關鍵句子，體驗難忘之情

　　談話導入：

　　剛才同學們質疑水平非常高。有一個句子貫穿全文，在文中出現了幾次？你們會寫會讀這句話嗎？

　　１、一生演板寫句子──體會老師板書的吃力：

　　要求：請你像臺灣教師一樣來寫這９個字。應該怎樣寫？學生反復朗讀文中句子體驗：一筆一畫、認真、吃力。為什么會這樣？

　　（結合第１１自然段，由學生借用資料說背景，老師點撥──當時日本侵略者在臺灣實行血腥的統治，不準臺灣人民說國語，要臺灣人民當忘國奴。）

　　面對這個情景，你們有什么話要說？

　　２、一生嘗試讀句子──體會師生朗讀的認真：

　　引導：（生讀后）你現在已經是臺灣的那個教師和他的學生了，你應該怎樣讀？多形式點撥學生讀入情境。品味一遍一遍、那么那么、好像的深刻情感意蘊。他們僅僅是在讀這幾個字組成的這句話嗎？你們怎么體會？

　　３、一生跟著讀句子──體會作者朗讀的縱情：

　　激發：（生讀后）作者是這樣讀的嗎？朗讀體會詞語懷著敬意、大聲地、整齊地的情感（注意指導看書中插圖）。誰再讀？（個人讀、男生讀、女生讀、全班讀）。此時，你們有什么感想？

　　４、一生對話說句子──體會作者激動的感情：

　　互動：（生讀后）我聽出了一點激動！來，你握著我這個臺灣老師的手再說一次。很有點激動了！聲音不一定高，關鍵是說出每個字的情。誰再來？真激動！他為會么這樣激動？引導學生品讀第15自然段。看著看著，作者的眼睛為什么濕潤了？（為臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，為祖國有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現在禮堂感到無比激動）。師生共同誦讀我是中國人，我愛中國。

　　此時我們和作者一起再讀這句話，又有什么新感受？課文最后一句話，能改成陳述句嗎？為什么？

　　（其它什么話也沒有這句話更能表達作者的感情。）

　　全班再讀這句話：女生讀第一次出現的句子，男生讀第二次出現的句子，全班讀最后一次出現的句子。

　　三、回嚼難忘深意，豐富文本外延

　　１、整體把握：

　　你們從這難忘的一課里，從我和臺灣師生的活動中，集中地體會到了什么？請用關鍵詞說──（強烈）的民族精神，（深厚）的愛國情意。在說民族精神和愛國情意基礎上結合課文情境填出強烈和深厚兩個詞。

　　２、走入今天：

　　讀了這篇課文，你們有什么話對今天的臺灣小朋友說嗎？

　　３、連宋訪問大陸，目前臺灣和大陸出現了一些什么可喜變化？你有什么看法？

　　４、搜集名言：

　　愛國，是一個人的最高道德。關于愛國名言有很多，你們想搜集嗎？搜集后抄在讀書摘記本上，明天課前請你們展示自己的搜集，好不好！