〖創意說明
一線串珠法。以一個趣字拎起全篇的教學，導入激趣，譯讀增趣，美讀生趣，品讀說趣。
〖教學步驟
一、導入激趣
同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。即便是一些大人們看來微不足道的小事物，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。有一首兒童詩是這樣寫的：蚊子是捐血中心的義工/到各地方去/強迫人們捐血/但是他們不驗血/怎么知道能不能使用?
蚊子是我們夏天最討厭的蟲子，可在小孩子的眼中卻成了捐血中心的義工，這種想像很有意思吧!清代文學家沈復在童年時會把蚊子想像成什么呢?他的童年又有哪些樂趣呢?今天我們就來學習沈復的這篇短文《童趣》。
二、美讀生趣
1、讀準字音：
教師范讀，注意下列詞語的讀音：
童稚(zhì) 藐小(miǎo) 項為之強(jiāng)
鶴唳云端(lì) 怡然稱快(yí) 凹凸(āo tū)
壑(hè) 土礫(lì) 龐然大物(páng)
癩蝦蟆(lài há mα)
2、讀準節奏：
學生自由讀課文，標記節奏。
示例：能/張目·對日昂首/觀之，項/為之·強
使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白鶴/觀
(例句中，/表示明顯的停頓，·表示極短的停頓)
3、讀出情味：
⑴ 重點指導朗讀最后一段：重讀龐然大物、拔山倒樹、盡、捉、鞭、驅等詞語，節奏有張有弛，語調也要有變化，忽有龐然大物，拔山倒樹而來要讀出緊張感，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院則要讀出解恨后的快感。
⑵ 學生賽讀。
三、譯讀增趣
1、學生自讀課文。
2、對照課下注釋。
3、借助工具書。
4、試譯課文。
5、掌握學習文言字詞的幾種方法。
6、然后分組抽簽。
7、每組分別用一種方法理讀文中的字詞。
加字法。用加字的方法解釋，把單音節詞變成雙音節詞。
換字法。用常用的同義詞、近義詞替換文言字詞。
講述大意法。文言文中的一些詞語已作為成語保留下來，解釋時可以只講述大意。
辨析一詞多義法。將這一課中的某一個詞所有的用法和義項集中，進行詞義的體會與辨析。
8、交流。
9、各組之間互考互查。
10、看哪個組對詞句的翻譯掌握得最好。
X組的同學，我想考考你(請教你)，文中的詞句 是什么意思。
四、品讀說趣
11、理趣事：
⑴ 文章圍繞回憶了三件趣事?請用文中的詞語來回答。
⑵ 試用簡潔的語言概括這三件趣事。
⑶ 這三件趣事，你最喜歡那一個?試用自己的話形象地復述。
⑷ 背誦這三件趣事。
學生自主討論明確：
⑴ 文章圍繞物外之趣回憶了三件趣事。
⑵ 第一件是把夏蚊成雷比作群鶴舞于空中。第二件是把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。第三件是觀二蟲斗草間，懲治癩蝦蟆。
⑶⑷ 略。
12、析趣因：
三件趣事之趣是怎樣得到的?
⑴ 分析第一自然段：
明察、細察是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得物外之趣。
張目對日，明察秋毫──是觀察的本領。
見藐小微物，必細察其紋理──是觀察的習慣。
時有物外之趣──是觀察的收獲。
⑵ 分析第2、3、4段，只是明察、細察了，是否就有物
外之趣了?
討論明確──除明察、細察之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得物外之趣。
投影顯示：
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 聯想和想像 群鶴舞空 怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫 森林、野獸、丘壑 怡然自得
癩蝦蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心(鞭、驅)
⑶ 深入理解物外之趣：
物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是物外之趣。
13、說趣聞：
⑴ 說說你童年中有趣的事;
⑵ 你體驗過物外之趣嗎?給我們講講。
五、齊背課文，結束全課
同學們，《童趣》是一篇饒有興味的.文章。作者的奇思妙想引發出我們很多美麗的聯想和想像。少年兒童有著天生的好奇心和奇妙的想像力，我們應當把這份好奇心和想像力充分開發出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文的興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
【備選創意】
〖創意說明
層進式朗讀法。精心設計誦讀層次，以提高學生對文章的整體感知能力。
〖教學步驟
一、讀課文
要求：認清字形讀準字音。
二、讀課文
要求：理清句意的層次，正確把握句中停頓。
如昂首/觀之，項/為之強
使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀
三、讀課文
要求：進入課文情境，感受作者思想感情。
通過美讀，使學生暫時忘記現實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并怡然稱快怡然自得。
四、讀課文
要求：用自己的話敘述課文的內容。
1、我看到鶴唳云端的景象。
2、我遇到那個龐然大物的經過。
五、讀課文
要求：部分內容當堂成誦。
六、讀課文
要求：拓展延伸。
1、你有這樣的生活體驗嗎?
2、你還能通過細聽來領略物外之趣嗎?
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