教學目的：
1、理解“詩歌欣賞活動是一種再創(chuàng)造”的理論意義和作者所闡發(fā)的詩歌欣賞的方法； 2、學習作者以“詩歌特點”“欣賞訣竅”為兩個相關(guān)系統(tǒng)，研究、闡釋詩歌欣賞問題的方法。
重點難點：
目的之2
教學時數(shù)
一課時
教學步驟和安排
一、閱讀課文，領(lǐng)略內(nèi)容
1、簡介：本文是一篇關(guān)于詩歌欣賞的通信。詩歌欣賞活動是由詩歌特點決定的。作者 根據(jù)詩歌的`特點給我們談了詩歌欣賞的要求及方法，并且舉了許多例子詳加闡釋。
2、根據(jù)練習第一題的要求，閱讀課文，完成練習。
二、精讀理解課文闡述的觀點
1、“詩歌欣賞是一種再創(chuàng)造，再創(chuàng)造的主要方式是想象活動”怎樣理解？用哪些例子闡明的？
明確： 詩人通過想象創(chuàng)造出了詩的形象，讀者就要通過想象正確地把握住詩人的藝術(shù)構(gòu)思，并且豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的形象。課文舉了《我愛這土地》、《長干曲》、《沙揚娜拉一首》三個例子闡述的。
2、“詩歌欣賞要善于尋找并判斷詩背后所孕含的情思和韻味”是怎么回事？如何尋找判斷？舉了哪些例子說明？
概括： 詩歌的特點在抒情。一般來說，優(yōu)秀的詩篇總是避開了直說，詩人只是含蓄地點撥，給你以天女散花般的想象的自由；語言又極精練，以少量字詞包孕著豐富的含義。詩需要咀嚼再三，尋求真味。方法是四個字：“泡”、找、進、“猜”，說明例子分別是《老馬》、《祖國啊，祖國》、《楓橋夜泊》、“問君能有幾多愁”、《口供》。
3、“詩歌欣賞時，要對不連貫的詩句進行‘加工’填補，以利于‘綜合性思考’”為什么？好處在哪？例說是什么？
明確： 詩歌的語言就是不連貫，跳躍性大，這也是詩歌的特點之一。詩中跳躍的奧妙被我們理解關(guān)連起來時，我們因創(chuàng)造性的藝術(shù)欣賞所獲得的愉悅是難以形容的。例說有《啟明星》、《夜雨寄北》。
板書設(shè)計：
重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地——詩歌欣賞
觀點 方式 詩歌特點 詩歌欣賞 例子
讀者把握構(gòu)思 〈我愛這土地〉
詩人創(chuàng)造 豐富再現(xiàn)詩人 《長干曲》
藝術(shù)形象 創(chuàng)造的形象 《沙揚娜拉一首》
詩歌
欣賞 善于尋找判斷詩歌背后孕含的情思、韻味
是一 想象 泡 〈老馬 〉
種再 詩歌抒情 咀嚼 找 〈祖國啊，祖國〉
創(chuàng)造 含蓄凝練 再三 進 “問君能有幾多愁”
猜 〈口供〉
詩歌語言 欣賞需要加工 〈啟明星〉
跳躍性大 填補想象創(chuàng)造 〈 夜雨寄北〉
三、歸納概括 明確寫法
由以上板書我們可以看出：課文寫作，談論詩歌的欣賞問題，是明顯地分出了詩歌特點和欣賞的訣竅，使之成為兩個相關(guān)的系統(tǒng)，根據(jù)詩歌本身的特點，闡述了詩歌欣賞的訣竅，然后再有以例說明。這樣，不僅使文章寫作的結(jié)構(gòu)條理清晰，有條不紊，而且顯示了詩歌特點與欣賞的內(nèi)在聯(lián)系，反映了詩歌欣賞的精神實質(zhì)。欣賞寫作值得借鑒。
四、品味顧城的小詩，談它背后孕含的情思
你/一會看我/一會看云 我覺得/你看我時很遠/你看云時很近
五、完成練習第二、四題
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