語文課文《鼎湖山聽泉》教學設計

　　學習目標

　　1、理解課文內容，憑借課文的具體語言材料，想象感受泉聲的美妙，激發(fā)學生熱愛和向往大自然的思想感情。

　　2、欣賞文中的優(yōu)美詞語，積累和背誦課文第四自然段。

　　教學重點難點

　　1、引導學生結合語言環(huán)境理解重點詞語，體會作者的思想感情。

　　2、憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。

　　課前準備

　　掛圖、作業(yè)小黑板、泉水聲的錄音。（如果有條件，那么用課件）

　　課堂流程、具體實施

　　一、導入

　　同學們，聽�。c擊音樂錄象）一股股淙淙流淌的泉水娓娓而來，泉聲如搖鈴擊磐，清亮圓潤，依稀我們又來到了鼎湖山，你們瞧！下過幾天小雨之后的鼎湖山，滿山籠罩著輕紗似的薄霧，此時的鼎湖山更是別具一番韻致。今天，就讓我們跟上作者得腳步去（鼎湖山聽泉）。

　　二、學習并欣賞

　　1、學習第二自然段

　�。ㄟ^渡）有山就有泉，泉是山的眼睛，那么清亮；泉是山的精靈，山因有泉而煥發(fā)出勃勃的生機。讓我們來欣賞這一幅靈動的山泉圖吧！

　　1、聆聽磁帶課文錄音第二自然段，把觸發(fā)你想象的句子括出來，并在稍后為大家讀一讀，介紹一下你心中的那幅圖畫。

　　2、這是一幅有生命的畫，這是有著伴奏的會唱歌的畫，想來，那清純悅耳、活潑歡快的泉聲和著安詳厚重的鐘聲，該是一種什么樣的音樂呢？是一支有著大提琴伴奏的琵琶曲吧？這樣美妙的'音樂，在雨后寧靜的暮色中，在綠和白山水間，該陶醉多少游客的心呢？讓我們一起來讀一讀吧！

　　2、著重學習第四自然段

　　（過渡）：鼎湖山清亮充盈的泉水和清純悅耳的泉聲使作者情不自禁地留住自己的腳步，天色將晚，作者決定借宿在古老安謐的慶云寺，在這里繼續(xù)飽覽鼎湖山的美景，盡情享受鼎湖山美妙的泉聲。

　　1、（引讀第一句）入夜，山中——只有泉聲——所以（出示第2句）一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味。

　　2、作者聽到了哪些泉聲呢？同學們輕聲地讀一讀。（如果有錄音，播放泉聲）

　　3、隨著山勢的變化，山泉時寬時窄，時急時緩，泉聲也時時變換調子，請同學們通過四人一小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品位，從而變成一首首“泉之曲”

　　4、齊讀/指名讀/評讀

　　5、練習

　�。�1）那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。

　�。�2）那像（）一樣（悠揚）的，是（泉水繞過樹根的聲音）。

　�。�3）那像（）一樣（）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。

　　（4）那像（）一樣（）的，是（）。

　�。�5）我仿佛還聽見了：（）

　�。ㄟ^渡）：鼎湖山草豐林茂，涓涓細流靜靜流淌，終年不息，是泉水滋潤著鼎湖山萬物，是清泉孕育出蓬勃生機。

　　6、正因為如此，課文的結尾作者說----（引讀）

　　短短的四十分鐘的鼎湖山之旅即將結束，你想說什么？

　　三、總結和作業(yè)：

　　如果你喜歡畫畫，就用你手中的筆把鼎湖山的美景畫下來；如果你喜歡朗誦，就請你找一段優(yōu)美的音樂為課文配音；如果你喜歡當小導游，就請你把鼎湖山介紹給你最喜歡的人；如果你喜歡寫詩，就請你寫一首贊美鼎湖山的小詩；也許我所列舉的方式你都不喜歡，你還可以想出其他的方式來表示。

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