[教材分析]：
這次看圖作文的要求是按事情的發(fā)展順序寫幾段話。教材分兩個部分。第一部分是寫明這次作文的重點要求和一般要求。教材的第二部分根據習作的重點要求，對寫好這篇作文做了具體的提示，意在幫助學生仔細觀察畫面，提供思考的線索，啟發(fā)學生把圖意寫具體。
[設計理念]：
從讀學寫，讀寫結合是語文教學中的重要教學原則，所以在每個單元中都安排了習作訓練。同時，說有是和寫密不可分的，它們都是個人內部語言的表達。而寫則以說為基礎，寫又能促進說。因此，教學本次習作時，引導學生先說圖意，在說的基礎上為寫降低了難度，又自然而然。教學時，注重啟發(fā)學生的想象力，突破看圖寫作的局限性。
[教學目標 ]：
情感、態(tài)度、價值觀：
從習作訓練中，懂得要遵守公共道德。
知識技能：
1、能仔細觀察畫面，并發(fā)揮想象，按事情發(fā)展順序寫幾段話。
2、注意語句通順，意思連貫。
過程與方法：
1、出示圖片讓學生充分發(fā)揮想象，將事情補充完整。
2、通過小組討論學習，調動每個學生的想象力。
[教學重點]：
能仔細觀察畫面，并發(fā)揮想象，按事情發(fā)展順序寫幾段話。
[教學難點 ]：
出示圖片讓學生充分發(fā)揮想象，將事情補充完整。
[教學準備]：
習作訓練的'圖片。
第一課時
[教學目標 ]：
1、明確本次的習作要求。
2、能仔細觀察畫面，并發(fā)揮想象，按事情發(fā)展順序說幾段話。注意語句通順，意思連貫。
3、開始作文。
[教學重點]：
能仔細觀察畫面，并發(fā)揮想象，按事情發(fā)展順序說幾段話。
[教學難點 ]：
出示圖片讓學生充分發(fā)揮想象，將事情補充完整。
[教學過程 ]：
一、出示圖片，練習說話：
1、一天放學之后，芳芳高高興興地背著書包回家。可當她路過一幢房子前，意想不到的事發(fā)生了。請大家仔細看，到底發(fā)生了什么事情呢？出示圖片，認真觀察。
①自由練說。
②指名交流，評議。（動作、表情、語言等）
2、你看西瓜皮又到了哪里？出示第三幅圖，仔細觀察。
①聯系題目，想想小強會怎樣說、怎樣做？
②同桌交流。
③指名回答，評議。
3、那西瓜皮到底是如何回去的呢？自由發(fā)揮想象，四人小組交流、討論。
①自由討論、交流。
②集體交流。
4、將你剛才看到的這件事說給你的好朋友聽一聽。比一比誰說得認真、連貫。
二、明確習作要求：
1、那我們這次的作文的要求如何呢？讀讀課文，說說要求。
2、根據習作要求再次練說。
3、你能上來說給其他同學聽聽嗎？
4、指名上臺說，根據要求評議。
三、開始作文，教師巡回指導。
第二課時
[教學目標 ]：
1、從習作訓練中，懂得要遵守公共道德。
2、能仔細觀察畫面，并發(fā)揮想象，按事情發(fā)展順序寫幾段話。
3、基本完成作文，對作文的難點進行重點交流和評議。
[教學重點]：
能仔細觀察畫面，并發(fā)揮想象，按事情發(fā)展順序寫幾段話。
[教學難點 ]：
能充分發(fā)揮自己的想象將事情發(fā)展順序說清楚。
[教學過程 ]：
一、 學生繼續(xù)習作，教師巡回指導。
二、 抽學生作文進行評議。
1、學生自己上臺讀作文，評議。
2、組織學生進行交流、評議：
①事情是否完整、通順。
②想象是否合理，將人物的話語、動作寫具體。
三、學生根據評議自己修改：
1、自由修改。
2、互相修改。
四、謄寫作文。
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