【策劃書】
策劃目的：
感受經(jīng)典文學名著的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)文學鑒賞能力，倡導研究風氣。激發(fā)學生研究《紅樓夢》的興趣，使學習活動成為一種享受，而不是一種負擔。
教學形式：
引導學生自主、合作、探究、體驗，注重感受，品味語言，鑒賞細節(jié)。
策劃內(nèi)容：
指導學生學法，概括人物形象，培養(yǎng)表達能力，總結(jié)欣賞經(jīng)驗。
學情估計：
學生對《紅樓夢》有一定的了解，有不少同學看過電視劇，但作為語言文學讀本，《紅樓夢》的博大精深大多數(shù)同學感受膚淺；課文又是節(jié)選章節(jié)，要深入文本，有一定的困難；不少學生讀小說偏好情節(jié)，忽視語言魅力；鑒賞文學作品還缺乏必要的經(jīng)驗。
策略應(yīng)對：
1．做好預(yù)習工作，從整體上了解《紅樓夢》，從而把握課文與全書之間的聯(lián)系，為學習節(jié)選部分打好基礎(chǔ)。
2．明確學習重點，提示解讀辦法。
3．學生鑒賞遇到困難時，老師作好一個示范，破除文學鑒賞的神秘感，激發(fā)學生的鑒賞興趣。
4．集中一個鑒賞點，提出過程要求，避免泛泛而談。
5．在引導學生自主、合作、探究的前提下注重體驗式學習方式。
【實施記】
一、導語引入
《紅樓夢》是明清四大長篇小說之一(其他三部是《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》)。古代小說發(fā)展到《紅樓夢》，標志著中國古代現(xiàn)實主義小說達到了輝煌的頂點。《紅樓夢》的這一光輝成就吸引了一大批學者去研究它，后來形成了一門學問，叫“紅學”。有人戲言“一部《紅樓夢》養(yǎng)活了一大批人”。其實“紅學”并不神秘，如果立志研究它，我們也可能成為“紅學家”。今天我們一起學習《林黛玉進賈府》，這表明我們班的“紅學研究”正式起步了。
學習這一課，單元學習的重點是“鑒賞古代小說的人物形象和語言”。我認為這里的語言，既包括人物對話語言，也包括描寫語言。要把握人物形象、品味小說語言，不要忘了寧國府上房的一副對聯(lián)“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，從“世事”“人情”上找到解讀的途徑。
二、整體感知
(一).檢查預(yù)習情況。
1．這個片斷中主要寫了哪些人?請同學們根據(jù)要求回答：
①詳寫的人物──王熙鳳、賈寶玉、林黛玉等；
②略寫的人物──邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹等；
③實寫人物──賈母、王熙鳳等；
④虛寫人物──賈政、賈赦等；
⑤單獨寫的人物──賈寶玉、王熙鳳等；
⑥群體寫的人物──邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春等；
引導學生總結(jié)這樣寫的好處：突出重點，變化多姿。
2．了解這些人物之間錯綜復雜的關(guān)系。
（出示賈府人物關(guān)系表）
（二）這么多人物，如果一一介紹出來，一定會很散亂，也很羅嗦。曹雪芹用的是一個什么辦法呢？
提示：把全部人物介紹放在林黛玉的視角中去寫，通過林黛玉的耳聞目睹和內(nèi)心感受呈現(xiàn)出來。
（三）讀了這個片斷后，印象最深或者說你最感興趣的是哪些內(nèi)容？
王熙鳳出場 賈寶玉出場
三、合作探究
1．老師作鑒賞示范
①正房炕上橫設(shè)一張炕桌，桌上磊著書籍茶具，靠東壁面西設(shè)著半舊的青緞靠背引枕。王夫人卻坐在西邊下首，亦是半舊的青緞靠背坐褥。見黛玉來了，便往東讓。黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。
連續(xù)用幾個“半舊”看似平常，實際大有深意，為何不是“全新”？為何不是“全舊”？
賞析：“全新”給人的感覺賈府是一個暴發(fā)戶，“全舊”給人的感覺賈府是一個破落戶，半新不舊正是賈府的現(xiàn)狀。舉現(xiàn)實生活中的實例佐證。
②賈母因問黛玉念何書。林黛玉道：“只剛念了《四書》。”寶玉問黛玉：“妹妹可曾讀書？”黛玉道：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”
賞析：回答賈母以后，林黛玉感覺有點失口，所以回答寶玉時迅速改了口，緊扣開頭“步步留心，時時在意，……惟恐被人恥笑了他去。”寄人籬下，為人謹慎。
體會：在文學作品中有矛盾、反復出現(xiàn)、突然變化、沒有說完等等語言細節(jié)處往往是欣賞研究的突破口，我們應(yīng)該抓住不放。
方法：①抓住特征定好點，②去掉原文看一看，③前后換位作比較，④瞻前顧后尋根源。⑤.利用積累找佐證，⑥借鑒他人學經(jīng)驗。
2．集中鑒賞王熙鳳出場片斷。重點仍然是人物形象和語言。
要求：
①朗讀“一話未了……王夫人一笑”。
②自己選擇一個專題(或者叫一個鑒賞點)。
③交流時先介紹鑒賞點。
四、交流成果
要求：
根據(jù)鑒賞點在課文中的位置先后排列出交流的順序，選點在前的先發(fā)言，請同學們傾聽他人的研究成果，可以發(fā)表自己的不同意見。在鑒賞中引導學生注重體驗。
提示：
①王熙鳳出場（人未到，笑先聞）：在賈府中的地位非同一般。
②王熙鳳的肖像（珠光寶氣，極力鋪陳）：穿著俗氣，內(nèi)心空虛；外表美麗，實際刁鉆狡黠。
③賈母對王熙鳳的態(tài)度（破落戶，鳳辣子）：寵愛有加。
④王熙鳳對林黛玉的評價（標致人物，嫡親孫女，拭淚而笑）：阿諛賈母，討好三春，吹捧黛玉，狡猾虛偽。
⑤王熙鳳吩咐傭人（只管告訴我）：暗示黛玉，地位特殊。
⑥王熙鳳找緞子（王夫人一笑，點頭不語）：表面關(guān)心黛玉，暗地討好姑母。.
充分肯定學生的積極行為和每一點看法；教師不下結(jié)論，重在引導，及時點撥。讓每一個學生都有成功感。消除學生學習任務(wù)中的負擔感，讓他們獲得的只是成功的喜悅。
五、總結(jié)對話
1．從下面選擇一個開頭， 給王熙鳳作一句話評價。
①賈母眼中的王熙風是一個……
②王夫人眼中的王熙鳳是一個……
③林黛王眼中的王熙風是—個……
④我眼中的王熙鳳是一個……
2．給《紅樓夢》的作者曹雪芹說一句話。
3．和同學們交流文學欣賞經(jīng)驗。依據(jù)這個經(jīng)驗在下一節(jié)課欣賞“賈寶玉出場”片段。
【反思錄】
通過本課的學習，學生最成功的是獲得了不少鑒賞文學作品的經(jīng)驗，感受到從語言入手，從細節(jié)入手，引入體驗學習方式，就找到了解讀文學作品的途徑，在自主、合作、探究中嘗到了成功的喜悅。但是，由于老師在教學過程中未能注意到每一個學生，致使有一部分學生成了一個旁觀者，顯然在教學策劃和教學過程的調(diào)控中如何讓每一個學生都獲得成功，這節(jié)課還留下了很多遺憾。此外，對人物形象的鑒賞老師還存在概念化傾向，未能很好地保護學生的個性。
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