教學(xué)目標(biāo)：
1．分辨第九自然段中的事物與聯(lián)想。
2．弄清貝多芬譜寫《月光曲》的過程，理解貝多芬創(chuàng)作過程中的心理。
3．發(fā)揮想像，進(jìn)行寫作練習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且同時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的基本功訓(xùn)練，這一點(diǎn)對(duì)于中高年級(jí)的教師來說顯得尤其重要。講讀課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練及寫作基本功訓(xùn)練的主要憑借。所以在教學(xué)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程中，設(shè)計(jì)了寫作練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟《月光曲》的內(nèi)容與旋律的關(guān)系以及和貝多芬創(chuàng)作過程中的心情的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清貝多芬譜寫《月光曲》的過程，理解貝多芬創(chuàng)作過程中的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1．說說人物是怎樣的。
2．文中人物的心靈是美好的，就像《月光曲》一樣美。那么課文中到底哪一段描寫了《月光曲》的內(nèi)容呢？找出來。
二、講讀第9自然段。
1．這一段中哪些是想像的？哪些是事實(shí)？請(qǐng)用波浪線劃出表示想象的句子。（交流，你是從哪兒看出來的？）
2．《月光曲》描寫了怎樣的內(nèi)容呢？美嗎？朗讀。
3．練讀“他好像面對(duì)著大海，……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……”體會(huì)《月光曲》的旋律，再讀。
4．過度：藝術(shù)家創(chuàng)作作品，一般都是有了一定的`生活經(jīng)歷，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，萌發(fā)了創(chuàng)作的激情，從而產(chǎn)生了靈感。那么貝多芬的靈感哪里來的呢？我們一起來探討《月光曲》的創(chuàng)作過程。
三、弄清《月光曲》的創(chuàng)作過程，理解貝多芬的心情。
1．他能創(chuàng)作《月光曲》，首先是因?yàn)槭裁�？（聽到了琴聲）你猜貝多芬�?dāng)時(shí)會(huì)怎么想？
2．然后他聽到了什么？（對(duì)話）分析兄妹倆的對(duì)話，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂的喜愛與對(duì)聽貝多芬彈琴的渴望和妹妹對(duì)哥哥勸慰時(shí)表現(xiàn)出來的善良。
3．聽到這里，如果你是貝多芬，當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？（寫話練習(xí)：貝多芬聽到這里，心想 ）
4．于是貝多芬彈了一曲給盲姑娘聽，盲姑娘是怎樣的？
5．分析句子：“一曲完了，她激動(dòng)地說：‘彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’”理解姑娘的激動(dòng)和對(duì)音樂的喜愛與理解。
6．“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！弊寣W(xué)生提問。（為什么用“您”？）體會(huì)當(dāng)時(shí)貝多芬的心情。
7．是啊，聽姑娘的話，貝多芬一陣激動(dòng)，這下遇到知音了，當(dāng)時(shí)，貝多芬會(huì)怎樣想呢？（寫話練習(xí)：貝多芬聽，心頭一陣激動(dòng)：）
8．引讀《月光曲》描寫的內(nèi)容（第9自然段中第2句到第6句）
9．到現(xiàn)在，你對(duì)這段內(nèi)容的描寫，還有其它的理解嗎？（是貝多芬當(dāng)心情變化的寫照。）
10． 練習(xí)朗讀。
11． 這么美的樂曲讓兄妹倆陶醉了。等他們蘇醒過來時(shí)，兄妹會(huì)說些什么呢？（寫話練習(xí)：等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。）
12． 而此時(shí)，已獲得靈感的貝多芬卻在干什么去了？
13． 說說《月光曲》的創(chuàng)作過程。
14． 從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程中，你體會(huì)到了什么呢？
四、作業(yè)（選擇一題目來做）
1．貝多芬回到客店，是怎樣把《月光曲》寫下來的呢？發(fā)揮你的想像，把它寫下來。
貝多芬回到客店，
2．書上《月光曲》的內(nèi)容是想像出來的，請(qǐng)你發(fā)揮想像，根據(jù)《月光曲》優(yōu)美的旋律描寫出《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)反思：
品課：陳老師的課體現(xiàn)了一定的新課程理念：一是比較合理地處理教材，即在教學(xué)中，陳老師先讓學(xué)生感悟體會(huì)描寫月光曲內(nèi)容的的段落，在學(xué)生對(duì)月光曲所描寫的內(nèi)容有了較充分的認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月光曲創(chuàng)作的過程。這種樣處理教材，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)研究。二是抓住文本不放松。即讓學(xué)生通過抓住文本中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟體會(huì)，揣摩貝多芬的心里活動(dòng)，貝多芬心里想得就是他要為肓姑娘彈兩首曲子的原因。教學(xué)中陳老師采用讓學(xué)生相互說一說，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫等多種方式，走進(jìn)貝多芬的心靈世界。值得探討的是教師在整堂課的教學(xué)中已經(jīng)有了一條線，但這條線還不夠清晰，如何使課堂的教學(xué)主線更顯得清晰，這是需要解決的問題。我文認(rèn)為教師設(shè)計(jì)的問題還可以更集中些，避免一些零碎的小問題過多。（平平淡淡）
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