三年級語文第八單元教學(xué)設(shè)計

2021-06-17 教學(xué)設(shè)計

　　教材分析：

　　本組是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的，除一個語文園地外，一共選入四篇課文。《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》是精讀課文；《夸父追日》是略讀課文。

　　本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是積累生動的語言；三是拓展開去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

　　教學(xué)建議：

　　師生共同搜集相關(guān)神話傳說、民間故事，開展故事會，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強祖國優(yōu)秀文化熱愛之情。

　　文本充分話，通過朗讀、討論、復(fù)述課文等種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富想象力，逐步提升人文素養(yǎng),營造閱讀氛圍。

　　營造神話閱讀氛圍，教師適當(dāng)推薦課外的童話神話類讀物，閱讀提前。

　　提供閱讀書目：

　　民間故事神話傳說

　　《西游記》《白蛇傳》

　　《封神榜》《孟姜女哭長城》

　　《寶蓮燈》《八仙故事》

　　《女媧造人》《田螺姑娘》

　　《盤古化生萬物》《三戲海龍王》

　　《精衛(wèi)填海》《牛郎織女》

　　《愚公移山》《嫦娥奔月》

　　教學(xué)過程：

　　1、在故事講解中理解詩意。

　　《古詩兩首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蘊含著一個節(jié)日，一個美麗的神話故事，農(nóng)歷七月初七夜晚，傳說中隔著“天河”牛郎織女鵲橋相會的故事。乞巧意思是向織女乞求一雙巧手，最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。《嫦娥》一詩又取材于一個美麗的傳說《嫦娥奔月》。

　　建議把學(xué)古詩和閱讀神話故事聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生想象其中的意境和情境，在有關(guān)的情境中理解事情，表達(dá)感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，為了遷移而學(xué)。

　　《西門豹》這一課，不論是從篇幅還是從內(nèi)容對三年級的學(xué)生而言難度非常之大。那我們本著讓“文”為學(xué)生服務(wù)，文讓學(xué)生讀懂即可的原則。教學(xué)時，花時間讓學(xué)生把課文讀通順，把這個故事與同學(xué)們合作一起演一演，在學(xué)生表演過程中課文內(nèi)容學(xué)生易于理解。分成兩塊教學(xué)：（1）做一份調(diào)查報告，關(guān)于造成鄴田地荒蕪，人煙烯少的原因（與同學(xué)一起合作完成）（2）把問題的設(shè)計盡量貼近三年級的學(xué)生，“西門豹不是權(quán)利很大嗎？派兵把官紳、巫婆抓起來不就行了嗎？”西門豹為什么不這樣做？他的方法妙在哪？（3）設(shè)想一下，岸上的`人看到事情經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個感興趣的對像說一說。（根據(jù)班級實際情況來定）

　　3、《女媧補天》：抓住夸張的想象力，抓住想象的大膽和神奇，注意引導(dǎo)學(xué)生體會：人們的情感也附著在他（她）的身上。一方面是神奇、夸張的想象，一方面是表達(dá)造福人類，讓世界更美好的思想感情。借助想象能加深對語文的理解，得到感悟。

　　體會神奇、夸張的想象力：

　　從兩方面去引導(dǎo)：作者描寫的夸張（天塌、地裂、烈炎、洪水……）；女媧的神力（創(chuàng)造人類、神火冶煉五彩石、補天……）

　　女媧找石頭：

　　“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　師：讀讀這兩句話，你覺得女媧找五彩石找得怎么樣？

　　生：我覺得她找得很辛苦。

　　生：我覺得她找五彩石歷盡千辛萬苦。

　　師：哪些詞讓你感覺到了這種艱辛？拿筆把它圈出來，再讀讀，試讀時強調(diào)這些詞兒，讀出她好不容易才找到了這些五彩石。

　　指名學(xué)生讀，讀好“忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”這三部分。

　　師：讀著讀著，我仿佛看到了女媧在山上找石頭的情景了，你看見了嗎？你看見了什么時候？女媧來到什么地方？怎樣地找石頭？

　　生：天黑了，女媧來到一片樹林里，她找啊找，看到了一塊紅石頭，她高興極了！