《說聲對(duì)不起》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自學(xué)文中的生字，認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，能正確書寫“超、陸、劃、陳、秒、諒、束”。

　　2、抓住表示人物心理的詞句體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　3、能用簡(jiǎn)潔的語言概括課文大意，懂得做了錯(cuò)事應(yīng)勇于主動(dòng)供認(rèn)錯(cuò)誤。

　　教學(xué)過程

　　（一）自學(xué)生字，把課文讀正確

　　1、借助書后生字表準(zhǔn)確認(rèn)讀16個(gè)生字。

　　（注意：“挨”讀“ái”，二聲；“束”讀“shù”，四聲。“劃”是多音字，在這讀“huá”。）

　　2、練習(xí)正確地朗讀課文。做到讀準(zhǔn)字音，不多字，不丟字。

　　（二）整體感知，自主質(zhì)疑

　　1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　引導(dǎo)學(xué)生用自身的話概括一下課文的大意，（起因――經(jīng)過――結(jié)果），盡量做到語言清楚、簡(jiǎn)潔。

　　2、找出文中讀不懂的地方（包括詞、句……）

　　生動(dòng)筆勾勾畫畫

　　師引導(dǎo)：讀不懂的地方怎樣解決？――生：結(jié)合上下文反復(fù)讀，考慮。

　　3、組內(nèi)交流（暫時(shí)解決不了的在班上集體交流）

　　1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“固執(zhí)、自私、手足無措、窘、期待、責(zé)備、責(zé)怪”的意思。（責(zé)備――責(zé)怪互為一組近義詞）

　　2）指導(dǎo)學(xué)生用“手足無措、責(zé)備”造句

　　理解詞義――找原句，摸索用法――考慮：什么樣的語境下，能用上這些詞――練習(xí)仿句

　　（三）精讀重點(diǎn)段落，體會(huì)人物心理活動(dòng)

　　1。默讀課文，畫出表示人物心理變化的句子。想像人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮后與同桌同學(xué)交流，合作中發(fā)揮同學(xué)間互相補(bǔ)充，協(xié)助的作用。

　　板書：手足無措――一個(gè)字都吐不出――好難好難――鼓足勇氣

　　2、重點(diǎn)體會(huì)四、六兩段。

　　1）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這兩段話，想想當(dāng)時(shí)作者心里想什么？（提示學(xué)生可以結(jié)合自身的`體驗(yàn)說）

　　2）這種體驗(yàn)?zāi)阌质峭ㄟ^哪些語言感受到的？（進(jìn)一步理解語言，學(xué)習(xí)語言）

　　“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出。”“老師啊……”――形象的語言表示出我當(dāng)時(shí)心里的矛盾。

　　（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的描寫人物心理活動(dòng)的方法。）

　　3）找出描寫老師的句子，想一想描寫老師的句子能否刪去，為什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到：正是在老師的鼓勵(lì)下，我才有勇氣去供認(rèn)錯(cuò)誤。）

　　4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出人物心理活動(dòng)的變化。

　　自身讀――同桌評(píng)價(jià)讀――指名讀（通過評(píng)價(jià)來逐漸提高朗讀的水平）

　　（四）擴(kuò)展延伸，練習(xí)說話

　　1、你對(duì)文中的“我”怎樣評(píng)價(jià)？

　　2、假如換作你，你會(huì)怎樣做？

　　（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人犯了錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)有勇氣供認(rèn)錯(cuò)誤，這樣會(huì)得到他人的諒解）

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