《菜園里》優秀教學設計

　　教學目標：

　　1、認識“菜、園、豆、角”等14個生字，會寫“卜、又”2個生字。

　　2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養學生的觀察、探究能力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？

　　二、創設情趣，認讀詞語。

　　1、小組內看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。

　　2、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）

　　三、識記生字。

　　1、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。

　　2、拓展：這些字你還在哪里見過。

　　3、隱去拼音，齊讀。

　　四、探究蔬菜特點。

　　任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。

　　五、朗讀課文。

　　1、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的`小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！

　　2、師有感情地范讀。

　　3、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。

　　4、指名讀，評議：

　　A、咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？

　　B、誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？

　　C、不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。

　　5、實物與課文結合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。

　　6、師引讀，生接讀。

　　六、書寫生字“卜、又”。

　　1、瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？

　　2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？

　　3、在寫字本上各寫2遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。

　　七、鞏固詞語。

　　時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。

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