教學目標
1.使學生 了解動物的節律行為的概念和意義，了解晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念及主要行為分類，理解生物 鐘的概念及其形成的原因。
2.通過對比動物的晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念，進一步理解動物的節律行為的概念和生物鐘的概念，培養學生的聯想及推理能力。通過練習畫概念圖，提高學生的構建知識結構的能力，訓練學生掌握一定的認知技巧。
3.通過觀察動物的節律行為，聯系人體生物鐘，對學生進行生命運動有其內在規律的唯物主義觀點的教育 ,使學生受到講科學 、不迷信的教育。
重點、難點分析
1.本課的重點是有關動物節律行為的系列概念：晝夜節律、季節節律、潮汐節律的概念和生物鐘的概念。
植物和動物在自然界的活動都是有節律的，有的以日為周期，有的以月或年為周期。通過本課的學習，學生從動物的節律行為開始去認識生物節律，有利于學生對自然界的生命活動的內在規律的認識，有利于學生形成唯物主義的觀點。動物的節律行為是動物行為類型的一個重要組成，動物的晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念以及生物鐘的概念使動物的節律行為概念具體化了，因而這一系列概念是本課的教學重點。
2.對于生活在內陸、沒有見過大海的學生來說，潮汐節律是本課的難點。學生對生物鐘會有一些理解上的難度，是本課的教學難點。
建議教師結合小學自然課和中學地理 課學過的有關自然界的周期變化的知識，引導學生認識動物的節律行為是對自然界周期變化的適應，并根據學生的情況補充相關的地理知識，扶助學生突破難點。
教學過程設計
一、本節課的參考課時為1課時
二、教學過程
1.復習：
可以以秋季大雁結隊向南飛為例，通過頭雁的地位及雁群的組織和通訊方式復習動物的社群行為，并為動物的季節節律埋下伏筆。
2.引入新課：
從大雁南飛適應季節變化屬于動物的節律行為引入新課。也可以從自然界的周期變化引入新課。
3.閱讀、比較和畫概念圖：
�、贋g覽課文。了解本節課要學習的.基本內容。
�、诼屑毜亻喿x課文。細讀動物節律行為的概念，把自己感到不易懂的地方劃下來，隨手記下自己的問題。
③比較晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念，嘗試畫動物節律行為的概念圖。
�、芑貞涀约涸滥男┯嘘P生物鐘的例子，比較書上所介紹的概念與自己原有的概念有何異同，記下自己的問題。
�、菟伎肌皠觿幽X”提出的兩個問題。
⑥閱讀《課外讀》，了解鳥類的遷徙行為。
4.小組討論：
�、僭谛〗M討論時，先討論在閱讀課文時各組員提出來的問題。教師在巡視時要特別留意學生提出的問題，在全班討論時請學生談談自己發現的問題和對該問題的假設。
�、诮M內交流概念圖的畫法。通過交流概念圖，交流各自對動物的節律行為的概念的認識，對生物鐘的認識，相當于進行自學本節的過程與方法的交流。
�、塾懻摗皠觿幽X”提出的兩個問題。
5.全班討論：
①請小組代表匯報本組同學發現了哪些問題，討論的結果如何。教師可以強調發現問題的重要性，鼓勵學生從書本中、從實際生活中、從社會中，發現與生物學相關的問題。
�、诮涣鞲拍顖D，可以將部分學生的概念圖畫在投影膠片上，或請二三位學生將其概念圖畫在黑板上，討論概念圖設計的想法，進行自學交流。
6.請學生對本課做小結。教師可以用學生畫的被公認較好的概念圖做本節的板書，也可以引導學生進行小結時完成板書。
下課前再次提醒學生，以小組為單位繼續實施觀察計劃 或完成實驗設計，要及時記錄觀察到的現象，或做實驗報告。
【板書設計】
第五節（節標題略）
一、動物的各種節律行為
1.動物的晝夜節律
舉例：夜行性動物（貓頭鷹等）和晝行性動物（麻雀、蝴蝶等）。
概念：動物在一晝夜中有節律的活動。
2.動物的季節節律
舉例：候鳥的遷徙行為（大雁等）；魚類的洄游行為（鱈魚等）；動物的冬眠行為（蛙、蛇等）。
概念：動物隨季節改變而發生的周期性行為。
3.動物的潮汐行為
舉例：招潮蟹、牡蠣、珊瑚等。
概念：海洋生物與潮水漲退的變化相適應的節律行為。
二、動物的節律行為的概念和意義
概念：動物隨著地球、日、月的周期性變化，逐步形成的周期性的有節律的行為。
意義：有利于動物獲取食物、避開不良生活條件、獲得適宜的生活環境。
三、產生節律行為的原因——生物鐘的調節作用
概念：生物生命活動的內在節律性。
舉例：“調撥”蟑螂的生物鐘。
小資料
1.鴿子的飛行定向
鴿子擅長飛行認路。
晴天，鴿子靠太陽和生物鐘定向。如果人為“撥亂”鴿子的生物鐘，鴿子就不能正確地依靠大陽導航。有人曾做過這樣的實驗：將鴿子關在暗室中，每天夜間0時照明，中午關燈，將鴿子的生物鐘撥快6小時。過一段時間后，早6:00于鴿舍西方80.45km處放飛。該鴿沒有向東飛回鴿舍，其飛行的方向是東北方。這是由于該鴿子的生物鐘此時是中午，鴿子誤以為太陽在南面，按中午該飛的方向，故向東北方向飛去。
陰天，鴿子靠地球磁場定向。若陰天在鴿子頸上系一塊磁鐵，它們會迷失方向。
2.生物鐘的位置
生物鐘不是具體的形態結構，而是以生化過程為基礎的生理機制，很難確定其在生物體內的位置。用蠶蛾做腦組織的切除、嫁接實驗，證明生物鐘位于腦中。將一種蜥蜴的松果體離體培養，在其存活的一周內，松果體按晝夜節律分泌褪黑素。鳥類和獸類的一些實驗證明松果體有控制生物節律的作用。有些實驗證明，哺乳動物的生物鐘存在于丘腦中。破壞丘腦的某些神經中樞，可以破壞動物的一些正常節律，如心率、激素分泌節律等。
生物學家推測，生物鐘現象可能與細胞膜中的蛋白質或脂類有關。有人認為，也許動、植物體內有多種生物鐘機制，它們共同作用使生物具有適應環境周期性變化的能力。
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