教材分析：
這是一篇寓言故事，要學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不要只顧“結(jié)果”而忽略了“過(guò)程”。教學(xué)時(shí)先引起學(xué)生的好奇心：那么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？采用變序教學(xué)，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)中間兩段，感悟問(wèn)題的原因。
設(shè)計(jì)理念：
教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材做適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
教學(xué)目的：
1、 會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
2、 正確、流利的朗讀課文。
3、了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。
4、 初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入
（一）學(xué)習(xí)“
葫、蘆”。
1. 出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字？（“蘆“讀輕聲）
2. 誰(shuí)可以介紹葫蘆？（外形、顏色、作用等）
3. 你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫？
（二）學(xué)習(xí)“
藤”字。
1.老師有個(gè)問(wèn)題考考你：葫蘆長(zhǎng)在哪里？（葫蘆藤圖片）
2.出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它？
3.認(rèn)讀卡片（讀音、字形、組詞）
（三）今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》（板書課題，齊讀課題）
二、讀文識(shí)字
（一）請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(二)播放課件朗讀課文：課文講了一件什么事？
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1.同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。
出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的.小花
幾個(gè)葫蘆
2.你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎？
3.真了不起！課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段？
4.請(qǐng)一生朗讀第一自然段。
5.讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。（葫、蘆、藤、哇）
6.學(xué)習(xí)“
哇”：出示卡片（讀音、字形、組詞）
小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。（掛、洼、娃）
7.寫好“
哇、掛”（觀察——說(shuō)注意的地方——范寫——練寫 ）
8.生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。（齊讀第一自然段）
9.這一段主要寫什么？（寫葫蘆長(zhǎng)得很好）
10.這一段寫得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎？（看詞語(yǔ)練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.葫蘆長(zhǎng)得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢？
2.這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？你是從那一段知道的？（齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣）
3.真奇怪！這到底是什么原因呢？
4.你認(rèn)識(shí)“蚜蟲”嗎？（出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的養(yǎng)料）
5.這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述？（齊讀第二自然段）
6.哈哈！這個(gè)人認(rèn)為（“有幾個(gè)蟲子怕什么”），意思就是（“有幾個(gè)蟲子不怕”）
7.他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是（“盯著”）小葫蘆，還（“自言自語(yǔ)”——）地說(shuō)（齊讀說(shuō)的話）。
8.“
盯”你會(huì)換別的詞嗎？（看、觀察……）
“盯“的意思是什么？說(shuō)明這個(gè)人怎樣？
小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。
9.理解“
自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話。
10.朗讀第二自然段。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1.這個(gè)人不知道蚜蟲的利害，可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲呀？（出示第三段）
2.出示“
鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它？（前鼻音、組詞）
3.自由朗讀，分角色朗讀。（指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣）
4.可惜呀可惜！這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個(gè)人？
5.出示“怪”（音、形、觀察范寫）
6.還有個(gè)豎心旁的字，是“慢” ，請(qǐng)仔細(xì)觀察，怎樣寫好？
（豎心旁先寫左右兩點(diǎn)，再寫中間一豎。“
怪”的右上是“又”字。“
慢”的右邊中間的“四”比較寬。）
（四）看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫呀？（播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”）
三、練習(xí)鞏固
1.“認(rèn)讀”詞語(yǔ)
2.完成《五星級(jí)》。
四、作業(yè)
1.把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.從課外找?guī)讉�(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
反思：
1. 時(shí)間不夠，臨時(shí)去掉了一些環(huán)節(jié)，如：水葫蘆、西葫蘆，朗讀語(yǔ)氣的指導(dǎo)等。這應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善的原因，在某些環(huán)節(jié)上應(yīng)該作進(jìn)一步的修改，或者重新設(shè)計(jì)。
2. 識(shí)字教學(xué)模式這個(gè)概念不夠清晰（備課以來(lái)），本節(jié)課力圖把識(shí)字教學(xué)融入學(xué)文中去，使識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合。也許是識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系處理不當(dāng)，導(dǎo)致時(shí)間分配緊張。
3. 在課堂上未能有充裕的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字、寫字，擴(kuò)詞，用詞以及相關(guān)練習(xí)鞏固。
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