教學目標：
1、知道什么是聯想，培養學生豐富的想象力。
2、能有感情地朗讀第四自然段。
3、感受花潮的美和無限的生命力，領悟作者愛花、愛生活的美好情感。
教學重點：感受花潮的美和無限的生命力。
教學難點：培養學生豐富的想象力，體悟作者的情感。
教學過程：
一、導入新課：
今天，我們學習第十課，讓我們齊讀課題。你們是怎么理解課題的？把花比做海洋很常見，可是把花比做潮水就不多見了。 你們見過潮水嗎？你印象中的潮水是怎樣的？（一望無際的，氣勢磅礴的，翻滾的，有潮聲的......）
課文哪些方面描寫讓你感覺到這的確是一片花潮？
1、指名說，隨機板書：多 有動感 有聲音
2、過渡語：這究竟是怎樣的花潮呢？
請同學門自由讀第四自然段，想想你在讀的過程中印象最深的是什么，最好把它概括成一個詞來說說是怎樣的花潮。
3、交流并板書：迷人的美麗的氣勢磅礴的有生命力的有聲有色的......
4、教師小結：迷人、美麗、是因為海棠花旺盛的生命力，氣勢磅礴、有聲有色也是因為海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。
5 、再次自由朗讀第四自然段，找出最能體現海棠花磅礴生命力的語句，用“—”劃出來，并想辦法把它讀好，想想你是從哪些字眼中體會到花潮的生命力的�？梢孕〗M交流。
著重點撥理解以下句子：
句1“蒼松啊，翠柏啊，碧梧啊，修竹啊，都挽不住游人”
1、談體會
師：松柏、梧桐、竹子都是綠的，也都是高大的，分別用“蒼、翠、碧、修”4個修飾詞，寫法有變化，用擬人的手法說他們“挽不住游人”，不是說這些事物不美麗，而是襯托出那盛開的海棠太吸引人了。
2、感情朗讀
句1：每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。
A、指名有感情地讀，理解"鼎盛時代"（正當興旺或強壯，這里指海棠花正在盛開時節），說說自己對這句話的理解。（用擬人的寫法寫出了花開的茂盛，顯示生命的旺盛，同時反映賞花認得喜悅）
B、請你把自己想象成一棵樹或一朵花，你會如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示自己的喜悅呢？
D、交流想象。
E、小結過渡：這么多同學的想象給我們一種爭奇斗艷、喜氣洋洋的感覺。我們就有感情的`把這句話讀好
句2：有風，花在動；無風，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。
A、出示句子，指名有感情地朗讀1、2兩句，并說說自己的理解。
B、這里的波浪什么？為什么感覺象在大海上翻騰？（在陽光下，每一個花瓣都有它自己的陰影，陰影更襯托出花的艷麗和明亮，就仿佛無數波浪在碧綠的大海上翻騰。
過渡語：作者看到這一片的海棠花產生了如此奇妙的想象，我們把由看到、聽到所引起的想象稱之為聯想。（板書：聯想）作者越看得出神，聯想就越豐富，仿佛……
C、齊讀第三句。
D、再次投入的齊讀。
E、你的眼前出現了什么？（小結語：是啊，大家的想象是多么的美，但這一切都來自于海棠花旺盛的生命力。）
F、我們用朗讀來體現海棠花這種旺盛得令人驚嘆的生命力。
過渡語：有潮水必然有潮聲，那么什么是花潮的潮聲呢？
也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲......這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。
A、你讀懂了什么（人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲都是輕柔的，但是又有著旺盛的生命力）
B、花叢中傳出的各種聲音是作者聽到的嗎？那么海上午夜的潮聲也是作者聽到的嗎？
師：花的海洋中花在動，花的陰影在動，象波浪在海上翻騰，花叢中闖出各種聲音交織在一起，猶如海上午夜的潮聲，有聲有色，讓我們一起來讀這句話。
三、朗讀，升華情感。
1）引語：作者去看海棠花，并由大片海棠花聯想到了紅云、紅海、潮水、翻騰的波浪和午夜的潮聲，讓我們領略到了充滿磅礴生命力的美，從字里行間，你體會到了作者是以怎樣的心情來看花的嗎？（心潮澎湃，愛花，對生命、生活的熱愛）
2）讓我們帶著這樣的感情來朗讀這段課文。
3）美好的事物總想永遠留在心頭，美妙的文章當然愿意印在腦中，把文辭優美的詞句背下來也是一件很美的事情，把你喜歡的句子背誦下來吧。
四、課堂作業：摘抄2-3句你認為寫得最出色的文句。
五、板書設計
花 潮
多
有動感
有聲音
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