優秀語文教師《紅蠟燭》教學設計

2021-06-13 教學設計

　　教學目標

　　初步感知課文，了解課文內容，感受小動物們第一次看到紅蠟燭時的好奇心理。

　　學生自主合作學習，用多種方法認識生字。教師重點指導難認難寫的字。

　　分角色朗讀課文，體會小動物的心理，通過動物的神態、動作指導朗讀對話。（學習第二、三自然段）

　　在教學時滲透安全教育。告訴學生放花炮是很危險的事，小朋友不能放花炮。

　　教學重點難點、重點

　　學生學會用多種方法認識生字，變學會為會學。

　　通過朗讀，引導學生自己感悟課文。體會小動物們看到紅蠟燭時好奇又害怕的心理，感受故事的趣味。

　　難點：難認難寫字的指導；通過朗讀揣摩小動物的心理。

　　教法學法

　　學法：自主、合作、探究的學習方法

　　教法：創設情境法、引導學生自主學習。

　　教學準備

　　課件、小動物頭飾。

　　課時安排

　　3 課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣導入

　　瞧，老師給你們帶來了什么？（出示花炮和紅蠟燭的.實物）森林王國的小動物們從來沒見過紅蠟燭，這一天，小猴子撿到了一支紅蠟燭，會發生什么有趣的故事呢？小朋友們已經預習了《紅蠟燭》這一課，還想聽這個故事嗎？

　　二、整體感知課文

　　1、播放課件，朗讀課文。

　　2、談話：小朋友們聽得入迷了，誰來說說你喜歡故事中的哪個小動物？為什么？趁機進行安全教育：小野豬是很勇敢，可放花炮必須經過專門訓練的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危險了。

　　三、學生自主學習生字

　　1、談話：勇敢的小野豬還為森林王國請來了許多客人呢！看，它們來了。（課件出示帶有拼音的生字）

　　2、咱們班的小朋友已經養成了課前預習的好習慣，你們讀了課文，圈出了生字嗎？

　　3、請小朋友們再看著拼音讀生字，讀準音。

　　4、現在老師指著生字，請會讀的小朋友站起來大聲地讀。還有幾個小朋友一直沒站起來，老師這兒有機會，來，咱們也學學勇敢的小野豬，大膽地站起來讀一讀。

　　5、學生合作學習，想辦法記住生字。

　　6、學生匯報方法，教師巡視交流。 “轟” 如，字可用編故事的方法：兩節車廂相撞， “鹿” 轟的一聲響。可用字理識字（投影出示“鹿”字的字理演變過程） “鹿”像：你看，什么？它是個象形字，就像一只鹿。“蠟”字可用換一換的方法：借字換成蟲字旁。“燭、險、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法。“柔”字可用加一加的方法：矛加木很溫柔。等等。 7、鞏固練習。

　　四、指導抓住神態、動作、語言進行朗讀感悟

　　談話：看樣子，老師難不倒你們。哎呀，差點兒把小野豬給忘了，它正催我們去森林王國呢！

　　1、森林王國熱鬧極了，小動物們在干什么呢？請小朋友們自由讀1、2 自然段，一邊讀一邊想，等會兒告訴老師你知道了什么？

　　2、學生匯報，教師隨機指導朗讀，體會人物心情。

　　問題設計

　　A、小猴子是怎樣把蠟燭帶上山的？你知道“小心翼翼”是什么意思？小猴子為什么會小心翼翼地帶上山？（可適當進行安全教育）你做什么事情時會小心翼翼？

　　B、小動物都跑來看花炮，它們是怎樣向花炮靠近的？“你推我搡”是怎么做的？

　　C、學生自由提問，如：小猴子為什么說紅蠟燭像花炮？老師趁機引入猴子介紹花炮的話并提問：猴子見多識廣，他說話時會是什么樣子？誰來神氣地讀一讀？

　　D、看到小動物們向花炮圍上來，猴子會怎么說？這時是什么心情？在學生小組交流讀書感受時，教師應該巡視學生，和學生進行交流，充分尊重學生在學習過程中的主動性和創造性。適時引導學生抓住動物的神態、動作、語言進行朗讀感悟

　　3、學生自由練讀，男女生賽讀。

　　4、小結：到了晚上，森林王國還會發生什么故事呢？我們下節課繼續學習。