課文跨越新紀錄教學設計

2021-06-13 教學設計

　　一、教材分析

　　《跨越新紀錄》是新教材第十冊中第40篇課文，文章取材于新華社在雅典奧運會期間采寫的新聞特寫，經過略微改動后，收錄到教材之中。《跨越新紀錄》一稿被收入教科書，實現了兩大跨越：一是多年來在教材編寫過程中恪守的“活人不進教材”的規矩從此被打破；二是將新聞作品改編入教材，在小學教材編寫史上屬首創。

　　《跨越新紀錄》屬于新聞特寫題材，在900字的篇幅里，特寫講述了劉翔創造世界紀錄的故事，并且還附上了劉翔“精彩一跨”的大幅照片。課文記敘了2004年雅典奧運會上，劉翔力挫群雄，獲得男子110米欄比賽金牌那激動人心的一刻，表達了對劉翔跨越新紀錄，為中華民族、亞洲、黃種人爭光的欣喜、自豪之情。

　　作為新聞特寫稿該文寫作特點鮮明。文章結構清晰，條例分明，采用先概括，再具體，后總結的方法敘述。第1節概括地寫了事情發生的時間、地點、場合以及事情的結果和意義。第2-9節具體展現了劉翔奪冠的經過。第10節再次強調了事情的意義。作者語言極富感染力，描寫生動，立體，尤其抓住了熱身、起跑和飛奔、沖刺這兩個激動人心的場面，將作者觀戰時緊張、獲勝后欣喜，自豪之情淋漓盡致地寄予描寫之中。

　　二、學情分析

　　本文是篇勵志型文章，劉翔又是代表著上海速度的優秀運動員，他不僅以平世界紀錄的優異成績創造了黃種人在奧運田徑短跑項目上冠軍“零的突破”，也“破紀錄”地以“活人英雄”形象“跨”入了小學語文教科書。但是由于傷病原因在北京奧運會上他退賽，至今仍然在美國治病療傷，對于劉翔的近況可能學生有所聞，但并不知詳情。五年級學生基本具備信息搜索能力，為了獲得最新的劉翔近況，老師可以組織學生課前搜索劉翔信息，并對信息做適度篩選，制作信息卡片為本文學習做好鋪墊。

　　五年級的學生已具備了較強的識字能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自學自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解，比如文中多次出現的.體育專業詞匯就需要查字典理解，以免發生歧義。

　　通過四年半的語文學習，學生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異。相對語文學習能力強一些的學生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而相對語文學習能力的弱的學生在概括能力上還存在一點問題。

　　在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。

　　三、教學目標

　　根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

　　目標一：

　　自學生字新詞，在閱讀中自主識字，能讀準積累“風卷殘云”、“痛快淋漓”、“遙遙領先”、“沉穩”等詞語并在語境中理解詞語的含義。

　　五年級上的教材不提供統一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學，尤其是閱讀課文更要發揮學生自主性針對性地指導。

　　目標二：

　　有感情地朗讀課文，根據課文特點概括主要內容。默讀課文，展開合理的想像，感受劉翔跨越新記錄的激動人心的場面。