《魚我所欲也》教學設計

2021-06-12 教學設計

　　【設計思路】

　　《魚我所欲也》是一篇邏輯嚴密、氣勢飽滿的議論文。關于課文的論點尚有爭議，有人認為是“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”，也有人認為是“保持本心的重要性”。不管學生贊同哪種觀點，都應該讓學生了解本文圍繞觀點行文嚴密的特點，同時也讓學生體會本文運用排比增強感染力的特點。

　　【教學目標】

　　１、理解全文的論證邏輯。

　　２、體會排比所形成的論證氣勢。

　　【教學過程】

　　１、導入新課：

　　如果說孔子的“仁”是指一種內在修養，那么孟子的“義”就是指人所應遵循的道德規范。孔子對仁學有一種堅定的信念，即使為此獻出生命也在所不惜。而當“義”與生命在人生的天平上等待裁決時，孟子也會毫不猶豫地“舍生取義”。為什么孟子把“義”看得比生命還重要呢？當“生”與“義”不可同時擁有時，怎樣才能做到“舍生取義”呢？現在讓我們從孟子的`《魚我所欲也》中尋找答案。

　　２、整體把握

　　課文提出了“舍生而取義”這一中心觀點，作者是怎樣論證的呢？在第一段中，孟子通過列舉一組生活常識，深入淺出地告訴人們：在面臨抉擇的時候，人們總會選擇那些更加重要更有價值的事物。這可以看做全文的大前提。由此推演出一個十分具有說服力的結論：人們如果能夠把“義”看得高于“生”，就一定能夠做到“舍生取義”。如何做到這一點呢？二、三兩段中，孟子從事例和道理上說明了保持“本心”是“舍生取義”的前提條件。

　　３、重點難點突破：

　　進一步理解全文的內在邏輯。

　　⑴有的人“舍生取義”，是“所欲有甚于生者”，“所惡有甚于死者”，所以不做茍且偷生的事，有災禍也不躲避。這是從正面講為什么要“舍生取義”。假如“人之所欲莫甚于生”“人之所惡莫甚于死”，那么就會相反，凡是可以求生的手段，哪一樣都可以采用，凡是可以躲避禍患的事，哪一樁都可以干。這樣正反對比就顯示出“義”的重要。

　　作者強調有人把“義”看得比生命還重要是因為沒有喪失“本心”，這個“本心”在孟子看來就是指人“善的天性”，它包括“惻隱之心，羞惡之心，恭敬之心，是非之心”。以上是道理論證。

　　⑵二、三節是事例論證，兩種事例形成一種對比。雖然是“一簞食，一豆羹”，但很重要，決定著生死，但有人卻不受。而“萬鐘”雖多，只是為了“宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我”，不重要，但有人卻接受了。前者重“義”，后者“不辨禮義”，根本原因是一個保持了“本心”，而另一個喪失了“本心”。由此可見“本心”的重要，有了“本心”，人們就會重“義”，社會才能安定。

　　４、拓展延伸：

　　⑴小組交流搜集到的關于“舍生取義”的詩句、名言或故事。每小組推薦一個代表在全班交流。

　　⑵在網上收集資料，了解孟子所講的“禮”“義”與“仁”的區別。

　　【反思】

　　關于課文的論點尚有爭議，有人認為是“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”，也有人認為是“保持本心的重要性”。不要把自己的看法強加給學生，只要讓學生了解本文圍繞觀點行文嚴密的特點，同時也讓學生體會本文運用排比增強感染力的特點就行。

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