《天窗》的教學設計

　　關于《天窗》的教學設計

　　教學目標

　　1.學習課文，理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過窗戶看世界的情趣。

　　2.抄寫佳段佳句。

　　教學準備

　　師生共同搜集有關天窗的資料。

　　教學設計參考

　　一、引入

　　今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優美的散文，相信大家學習后一定會有所收獲的。

　　二、自學課文

　�。�1）通讀課文。

　　（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。

　　三、了解課文的主要內容，對課文中心質疑

　　1?完成練習，出示填空：

　　鄉下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。

　　學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一讀。

　　2?質疑

　　（1）為什么說天窗是神奇的呢？

　　出示文章最后一段，齊讀。

　�。�2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

　　天窗、有、無、虛、實為什么要加引號？為什么說活潑會想的'孩子們會從無中看出有，從虛中看出實？

　　四、學習重點段，解疑

　　1?看看插圖，結合課文內容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

　　2?慰藉是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）

　　3?透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

　　請同學們默讀課文，分別用和在文中找出。

　　看到想到

　　雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。

　　帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。

　　一粒星無數閃閃爍爍可愛的星

　　一朵云無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

　　掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

　　我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

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