《羅盛教》的教學設計
教學目的：
1、體會羅盛教舍己救人的國際主義精神。
2、了解羅盛教為救朝鮮兒童而英勇獻身的感人事跡，對他舍己救人的國際主義精神產生敬佩之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
課文第二部分，了解羅盛教是怎樣三次鉆入水中救人的。
教學難點 ：
在救人的過程中，體會羅盛教一次比一次艱難，感受他頑強的毅力和舍己救人的精神。
教學準備：投影、錄音
板書設計 ： 羅盛教
困難一次比一次大
摸托頂 體力一次比一次差
處境一次比一次危險
教學過程 ：
一、創設情景，激發興趣：
1、羅盛教生平簡介（放教師錄音）----- 見教參第40頁
2、導言：今天這節課上，就讓我們一起乘著時空列車再次回到那個冰天雪地的故事里去感受一下當時的情形！
二、理解課文，朗讀體會：
1、朗讀課文（放學生錄音）
2、默讀課文，邊讀邊思考：
羅盛教是怎樣三次鉆入水中救崔瑩的'？你有什么體會？
3、學生默讀、思考。
4、師：請你說說羅盛教是怎樣三次鉆入水中救崔瑩的？你從那些地方體會的？
5、師：羅盛教第一次救人時有什么困難？在書上畫出描寫羅盛教救人時動作的詞語。
（冰窟窿、水流急）（跳、摸）
（出示投影）對比讀句子，說體會。
他在水里摸了一陣，也沒摸到。
他在水里摸了好一陣，也沒摸到。
師：怎樣讀才能體現出時間長？再讀一讀
6、師：*第二次、第三次又遇到了什么困難？（冰榻了）（鉆托）
*羅盛教怎樣救人的？（鉆托頂）
（學生可以做一做托和頂的動作來體會詞語）
*他此時的體力有什么變化嗎? （臉、脖子凍紫）
7、討論：從摸----托-----頂這三個詞中你能體會到什么？
困難一次比一次大
體力一次比一次差
處境一次比一次危險
師：再讀一讀師：請你示著讀出緊急、艱難的語氣。
8、細研課文第2自然段，體會這段話的寫作順序.----------寫作知識滲透(投影)
步驟：1 學生獨立按課文內容填空；
2 括號里的詞有什么特點？(動詞、按動作的先后順序) (討論發言)
這樣寫有什么作用？
3 師：這段話按照人物動作的先后順序描寫,可以使文章語句更加通順連貫.
羅盛教（聽道）叫聲，知道出事了，就急忙向河邊（跑去）。他一邊（飛奔），一邊（脫）棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地（跳了下去）。冰下的水流很急，不知把孩子沖到哪里去了。他在水里（摸）好一陣，也沒摸到。
三、總結全文:
1、指名讀最后一個自然段。
2、請你也試著為羅盛教烈士寫幾句話。讀一讀你的題詞
3、學習了這篇課文后，說說你的體會。
四、布置作業 ：
1、有感情地朗讀課文。
2、課后習題4。
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