教學內(nèi)容
教科書第48頁例1，“做一做”的第1～3題，練習十一的第1、2題.
教學目的
1.使學生掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算.
2.培養(yǎng)學生初步的遷移類推能力.
3.通過練習培養(yǎng)學生認真審題和細心計算的良好學習習慣.
教具、學具準備
多媒體課件一套.學生準備若干捆小棒.
教學過程
一、復習鋪墊
1.出示：3+2 2+7 6-3 9-4
師：計算“2+7”時是怎樣想的?(2個一加7個一是9個一，也就是9).“9-4”又是怎樣想的?
師：觀察一下這組題有什么特點?(都是一位數(shù)加減一位數(shù))計算這樣的題目要想幾個一加減幾個一是幾個一，也就是幾.
2.口答：30里面有幾個十?7個十是多少?
3.介紹什么是整十數(shù).
電腦出示：這是多少根小棒?用幾來表示?這又是多少根小棒?用幾表示?……
師：像10、20、30…這樣的數(shù)，我們叫它整十數(shù).
剛才我們復習了一位數(shù)加減一位數(shù)，是用幾個一加減幾個一的方法.那么“20+10”又該怎樣口算呢?(讓學生發(fā)表各自不同的想法.)
板書課題：整十數(shù)加、減整十數(shù)
二、探索新知
1.動手操作、初步感知算理.
(1)拿出2捆小棒放在左邊，2捆是多少根?再拿出1捆小棒擺在右邊，1捆是多少根?那么把左右兩部分小棒合在一起一共是多少根小棒?怎樣列式?
(2)拿出3捆小棒，去掉2捆，看看現(xiàn)在桌上還剩幾捆?是多少根?怎樣列式?
師：“好了，看小棒圖我們知道20+10=30，如果不看圖應該怎樣計算呢?
2.脫離實物，逐步抽象概括.
師：同學們想想，20是幾個十?(2個十)10是幾個十?(1個十)2個十和1個十合起來是幾個十呢?也就是幾十?(30)
誰能像老師剛才說的那樣，試著說說計算20+10時是怎樣想的?(找3、4人說.)
師：這道題我們會了，老師再出一道題，誰會說說是怎么想的?30+20(找2、3人說思考過程.)
現(xiàn)在如果不看圖，你能不能說說計算30-10時，你是怎么想的?(找3、4人說.)
再出示40-20(找2、3人說思考過程.)
3.總結整十數(shù)加、減整十數(shù)的方法.
師：“例1的兩道題我們學會了，誰能完整地說說整十數(shù)加、減整十數(shù)怎么想?”
小結：整十數(shù)加、減整十數(shù)是用幾個十加、減幾個十是幾個十就是幾十.
4.及時反饋，鞏固新知.(電腦出示.)
(1)做第1題.
圖的左邊一盒有多少瓶墨水?(10瓶)有這樣的幾盒，一共是多少瓶?(40瓶)右邊一共有多少瓶墨水?(20瓶)
根據(jù)這幅圖列兩道算式，把書翻到第48頁填上結果.
反饋：40+20，60-40怎么想的?
(2)做第2題.
對比練習：3+2 4+5 6-4
30+20 40+50 60-40
請你們觀察、比較一下每一組上、下兩題有什么相同和不同的地方?計算時要注意什么?
師：“4+5是4個一加5個一，40+50是4個十加5個十.計算這樣題要注意想4個十加5個十是9個十，也就是90，千萬別把末尾的0丟掉.
(3)做第3題.
注意：計算時要看清數(shù)位，個位和個位上的數(shù)相加，十位和十位上的數(shù)相加.
三、鞏固練習，形成技能
1.接力賽.(學生豎行排列，第一名同學得出結果，告訴第二名同學繼續(xù)計算.)
20+60→( )-30→( )+50→( )-40→( )+10……
2.幫小熊改錯.
40+1=50 30+20=5
80-20=6 7+50=37
3.郵遞員送信.
在黑板上貼出小貓、小象、小熊貓、小猴四個信箱發(fā)給學生一張口算卡片，根據(jù)得數(shù)放入正確的信箱.
20+20 50-20 10+40 60-40 40-10
30+30 90-40 80-10 30+10 10+50
4.登山奪紅旗.
四、全課總結、完善新知
今天你們學會了什么?計算整十數(shù)加、減整十數(shù)應該怎么想?掌握這個方法可以提高我們的口算速度，希望同學們在今后的計算中要認真、細心、仔細.
教學設計說明
本書課對算理的理解是學生學習的一個難點，同時計算教學的內(nèi)容又較為枯燥.因此在教學設計時，主要考慮以下幾個方面：
1.整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法，與10以內(nèi)加減法基本相同，只是計數(shù)單位不同，它是以“十”為計數(shù)單位.在復習鋪墊中為了使學生的新舊知識建立聯(lián)系，減緩學生的學習坡度，重點復習10以內(nèi)的加、減法和數(shù)的組成，突出計數(shù)單位“一”.這樣有利于學生運用知識的'遷移規(guī)律，溝通新舊知識的聯(lián)系，使學生在原有知識的基礎上去獲得新知.
2.在探索新知部分，根據(jù)低年級兒童的年齡特點和認知規(guī)律，讓學生充分地擺小棒，使學生手、口、腦并用，借助直觀操作，先感知算理;再逐步脫離實物，初步概括口算方法;最后再經(jīng)過歸納、概括得出一般方法.這樣使學生積極、主動參與教學全過程，把動作、思維、語言表達有機結合起來.遵循了學生的認知規(guī)律，符合教學循序漸進的原則.
3.針對計算課較為枯燥的特點，在練習設計上不拘泥于教科書，盡量使練習生動、有趣.對學生易錯的地方特別進行了對比、區(qū)分.“幫小熊改錯”的練習，不僅鞏固新知，而且培養(yǎng)學生認真仔細的良好學習習慣.在“郵遞員送信”的游戲中，設計了幾封不能投遞的信，培養(yǎng)學生的分析、判斷能力.
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