第一課時
教學目標
科學探究
1.能根據自己的已有知識和經驗對問題做出合理的推想。
情感 態度、價值觀
1.通過各種體驗活動向學生滲透環境保護的意識。
2.珍愛生命，初步建立生態平衡的觀念。
科學知識
1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關生物的生存。
2.初步理解生態平衡的意義。
科學、技術、社會、環境
關注環境的變遷，意識到環境正在遭到人類的破壞，引導學生從小樹立“建設美好家園，爭做環保衛士”的觀念。
教學準備
各種生物的頭飾等。
一．教學導入
導入直接：植物作為食物鏈的起點，到底對其他生物具有怎樣影響？假如植物都消失，世界將會發生怎樣的變化？今天，我們就一起來探討這些問題。
二．活動 假如大樹全部倒下
1．提問：假如大樹全部倒下，樹林里生物的實物會發生什么變化？
2．過渡：讓我們通過游戲來感受一下吧！
3．閱讀教材，了解游戲方法。
4．學生戴上相應的頭飾進行游戲。
5．游戲結束后思考：沒有了大樹等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是間接的？
6．明白：沒有了植物，地球將幾乎失去一切生命。
7．繼續游戲：如果其他某一種生物滅絕撤出，食物鏈又將發生怎樣的變化？
8．學生分析得知：自然界的所有生物都無法避免成為食物鏈的成員。
9．指南車信箱
（1．）學生閱讀。
（2．）教師講解，加深他們對生態平衡以及生態災難的理解。
10．推測：假如大樹都倒下，除了使生物們失去食物，還會對生物及其生存的環境有些什么影響？
第二課時
教學目標
科學探究
1.能根據自己的已有知識和經驗對問題做出合理的推想。
2.能通過實驗、測量等途徑驗證自己的推測。
情感 態度、價值觀
1.通過各種體驗活動向學生滲透環境保護的意識。
2.珍愛生命，初步建立生態平衡的觀念。
科學知識
1. 大樹全部倒下，會對生物及其生存環境帶來哪些影響？
2. 初步理解生態平衡的意義。
科學、技術、社會、環境
關注環境的變遷，意識到環境正在遭到人類的破壞，引導學生從小樹立“建設美好家園，爭做環保衛士”的觀念。
教學準備
森林被砍伐、沙塵暴等掛圖、繩子、溫度計、表面沒有任何覆蓋物的木板、表面只有砂土覆蓋的木板、表面有植被覆蓋的木板、水盆、灑水壺等。
一．教學導入
1．緊接上一課的問題“假如大樹全部倒下，還會對生物及其生存環境帶來哪些影響？”進行猜測：動物可能會……土壤可能會……氣溫會不會……？
2．過渡：讓我們針對其中的問題來進行研究吧！
二．活動 樹林與溫度
1．擺出問題：測量樹林內和樹林外的溫度，都一樣嗎？
2．學生推測。
3．過渡：讓我們設計一些實驗來研究吧！
4．設計對比實驗：
測量地點的選擇，應當選擇差異比較明顯的地方;測量工具（溫度計）的準備，要盡量減小誤差; 測量的時間要同時進行。
5．學生實地測量，填寫測量記錄表。
6．分析：測量結果說明了什么？樹林對人的生活會有影響嗎？
三．活動 樹林與土壤
1．擺出問題：土壤表面沒有植物真的會被雨水沖走嗎？
2．學生推測。
3．過渡：讓我們設計實驗來研究吧！
4．教師出示部分材料，讓學生根據材料進行設計。
5．匯報、完善。 明確：不同:點木板上放的東西不同，其余都一樣。
7、 學生實驗。
8、 學生描述實驗現象。
9、 分析：實驗現象說明了什么？
四．閱讀 破壞森林的危害
1．出示：森林被砍伐、沙塵暴等掛圖。
2．教師結合圖片進行介紹，讓學生了解森林破壞后會給人類的生產和生活造成嚴重的后果。
3．鼓勵學生課后通過上網、查閱書刊的方法做更詳細地了解。
第三課時
教學目標
情感 態度、價值觀
1.通過各種體驗活動向學生滲透環境保護的意識。
2.珍愛生命，初步建立生態平衡的觀念。
科學知識
1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關生物的生存。
2.初步理解生態平衡的意義。
科學、技術、社會、環境
關注環境的`變遷，意識到環境正在遭到人類的破壞，引導學生從小樹立“建設美好家園，爭做環保衛士”的觀念。
教學準備
一．教學導入
1．提問：我們學習了生物與環境，誰來描述一下我們周圍的環境？
2．針對學生描述的環境現象，讓學生判斷哪些是好的，哪些是不好的。
3．說出判斷的理由。
4．針對不好的現象，你打算怎樣去做呢？
5．由周圍的環境擴大到地球媽媽，我們應該怎樣做呢？
二．活動 讓家園更美好
1．學生對保護生態環境、建設更美好的地球家園提出自己的建議和設想，
2．將自己的建議和設想用合適的形式體現出來：
書面上的可用建議書、科學圖畫、手抄報等。
行動上可成立環保隊、做環保小衛士等。
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