高二理科班教學設計

2021-06-13 教學設計

　　高二下的理科班有別于上學期，因為本學期開始按照分科后的班級進行教學，也就是說每個老師面對的百分之80以上是新面孔，就此，一年半的教學告一段落，而又一個一年半的教學開始了。這有好處，教與學可以全新開始，不適應以前老師的學生會迎來新老師，已習慣了那些學生的老師會接觸新學生。但，更多的是不利之處：之前的教學設想必須中斷，全新的學生英語學習習慣各不相同，統一習慣的養成難度增加，半年之后迎來的就是高三的復習迎考……

　　不過，據資料顯示，理科班中還是以老隊員居多，有一小部分來自于原其他各班，就英語來說，和以前相似，英語學習并不見長。這幾天考慮了一下，覺得這樣的走向可以考慮：

　　一、牛津英語、大學英語并進

　　與上學期不同（上學期先完成牛津，再學習大學英語），本學期擬在三個星期中，前兩個星期完成大英一個單元（包括練習與測試），后一個星期完成牛津一個單元。這樣，總體進步與年級同步，中間穿插了大英，不至于和大部隊差別過大。

　　二、大英配套測試增加基礎部分題量

　　上學期與第一單元配套測試中，占較大比例的是能力部分，這從長遠看是對的。然而，畢竟大英對學生而言有一定壓力，一是時間緊，二是詞匯量大，因此，我們還得先夯實基礎，尤其是詞匯，在此基礎上不放松閱讀，這樣會合理、更科學。

　　三、作業布置要搭配合理，重在提升

　　由于他們肩上的任務比平行班要重，老師對他們的要求更高，在作業的布置上必須根據實際情況，既要鞏固基礎知識，又要開闊眼界，提升能力。所以，在基礎題的布置上需要斟酌，需精煉，答案以自我校對或集體講評為主，而能力題的布置需有一定的量作支撐，部分作業祥批，部分為其他方式批改講評。這樣安排，是期望既能提升學生的能力，又不至于使他們窮于應付。

　　四、繼續開展新聞英語為主的'聽力訓練

　　之前一年半，理科班學生從voa的special english到standard，接受了較為系統的訓練，相當一部分學生基本習慣了此節目的語速，有一部分學生達到了良好甚至是優秀的水準。平行班也進行了較為系統的special english的聽力訓練，學生也開始習慣這樣的語速。

　　然而，重新分班后面臨了新的問題，即班級中有一批學生從未接受過新聞英語的聽力訓練，他們與已經訓練過一年半的學生在起步上出現了分差。如何解決？辦法有二：一是在剛開始一定時間內從special english開始，于“新生”，這是全新開始，于“老生”，這是溫故知新，估計差不多了，再過度到standard english；二是利用周末時間“新生”惡補special english聽力（借助網站），同時，如有可能組織學生夜自修前10分鐘訓練（請一位負責的“老生”做小老師）。

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