《識字4》教學設計

2021-06-13 教學設計

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級下冊。

　　教材簡析：

　　與前3節識字課相同的內容：韻文、情景圖、會認的字、會寫的字;不同點：在了解小動物的基礎上，學會生字，且本課14個生字中有11個字由“蟲”字旁組成。

　　教學目標：

　　1.認識14個生字，學寫6個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過韻文，了解夏天的特點：初步感知小動物的活動方式，培養學生喜愛小動物的情感。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1.請看情景圖，想說什么就和周圍的同學說點兒什么。(談話引人，演示書中情景圖。)

　　2.板書課題：識字4

　　(通過觀看情景圖，激發學生的觀察興趣。在看圖時，請學生尋找動物朋友，看看它們在干什么。在說話中注意引導學生說出“什么樣的小動物在干什么”，進行說完整話的訓練。)

　　二、以趣促識，識得其法

　　1.上請學生自由讀課文，借助拼音把不認識的字讀準確。

　　2.出示“我會認”中的14個生字。(引導學生發現這些字的規律，培養學生發現問題的能力。)

　　(1)這些字為什么都用“蟲”字旁?

　　(2)出示昆蟲情景圖。請學生找出與其相對應的名稱卡片，并領讀。

　　(3)先讓學生在桌面中間擺上在地上活動的小動物名稱卡片，再在它們的上面擺出在空中活動的小動物名稱卡片，最后在下面把土里和水里活動的小動物名稱卡片擺出來。學生分行讀一讀，思考：“展”、“運”表示哪種動物的動作，就把卡片擺在哪種動物名稱卡片的右邊。

　　(4)誰能用新的識字方法記住這些字?(同桌之間交流，教師隨機總結出形聲字的識記方法。)

　　(5)(出示“晴”、“情，”、“睛”、“請”四個字)這幾個字都是同學們剛剛學過的形近字，請同學們從形聲字的角度想一想，這“一家子親兄弟”哪些地方相同，哪些地方不同?

　　(“語文綜合素養”是《語文課程標準》提出的一個基本理念，它以“語文能力”為核心。而“識字能力”是語文能力中很重要的內容。要想使學生形成識字能力，就必須在潛移默化中引導學生掌握多種識字方法。為此，在本環節設計中，可結合本課78%的生字是形聲字的特點，引導學生總結出形聲字識記方法，并在區別形近字的過程中，完成知識的遷移過程。)

　　三、讀文感悟，以讀抒情

　　1.自由讀。(想怎樣讀就怎樣讀，但要讀出自己的`感受。)

　　2.指名讀，學生互評。

　　3.教師范讀，學生評。

　　4.學生自主選擇讀的方式。

　　5.集中讀。根據學生的回答，讓學生帶著或陶醉，或歡快，或喜愛的感情去讀課文，把全文讀給同學聽。再請學生推薦讀得好的同學做朗讀表演。

　　(通過朗讀，學生把對課文的理解和認識外化，帶有濃厚的個性化色彩。讓學生在充分體驗的基礎上，將內心的感語自然而然地釋放于朗讀中，充分體現了學生的主體地位。)

　　6.出示韻文，討論交流：韻文中寫了哪幾種小動物，分別在做什么?

　　7.夏天是各種小動物、小昆蟲最活躍的季節。在這個季節里你看到過哪些小動物，它們在干什么?

　　8.結合動畫情景圖，模仿韻文編一首兒歌。

　　──半空展翅飛，──花間捉迷藏。

　　──土里造宮殿，──地上運食糧。