教材簡析：
與前3節(jié)識字課相同的內(nèi)容：韻文、情景圖、會認的字、會寫的字;不同點：在了解小動物的基礎(chǔ)上，學(xué)會生字，且本課14個生字中有11個字由蟲字旁組成。
教學(xué)目標：
1.認識14個生字，學(xué)寫6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過韻文，了解夏天的特點：初步感知小動物的活動方式，培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物的情感。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1.請看情景圖，想說什么就和周圍的同學(xué)說點兒什么。(談話引人，演示書中情景圖。)
2.板書課題：識字
(通過觀看情景圖，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。在看圖時，請學(xué)生尋找動物朋友，看看它們在干什么。在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生說出什么樣的小動物在干什么，進行說完整話的訓(xùn)練。)
二、以趣促識，識得其法
1.上請學(xué)生自由讀課文，借助拼音把不認識的字讀準確。
2.出示我會認中的14個生字。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。)
(1)這些字為什么都用蟲字旁?
(2)出示昆蟲情景圖。請學(xué)生找出與其相對應(yīng)的名稱卡片，并領(lǐng)讀。
(3)先讓學(xué)生在桌面中間擺上在地上活動的小動物名稱卡片，再在它們的上面擺出在空中活動的小動物名稱卡片，最后在下面把土里和水里活動的小動物名稱卡片擺出來。學(xué)生分行讀一讀，思考：展、運表示哪種動物的動作，就把卡片擺在哪種動物名稱卡片的右邊。
(4)誰能用新的識字方法記住這些字?(同桌之間交流，教師隨機總結(jié)出形聲字的識記方法。)
(5)(出示晴、情，、睛、請四個字)這幾個字都是同學(xué)們剛剛學(xué)過的形近字，請同學(xué)們從形聲字的角度想一想，這一家子親兄弟哪些地方相同，哪些地方不同?
(語文綜合素養(yǎng)是《語文課程標準》提出的.一個基本理念，它以語文能力為核心。而識字能力是語文能力中很重要的內(nèi)容。要想使學(xué)生形成識字能力，就必須在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識字方法。為此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計中，可結(jié)合本課78%的生字是形聲字的特點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出形聲字識記方法，并在區(qū)別形近字的過程中，完成知識的遷移過程。)
三、讀文感悟，以讀抒情
1.自由讀。(想怎樣讀就怎樣讀，但要讀出自己的感受。)
2.指名讀，學(xué)生互評。
3.教師范讀，學(xué)生評。
4.學(xué)生自主選擇讀的方式。
5.集中讀。根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著或陶醉，或歡快，或喜愛的感情去讀課文，把全文讀給同學(xué)聽。再請學(xué)生推薦讀得好的同學(xué)做朗讀表演。
(通過朗讀，學(xué)生把對課文的理解和認識外化，帶有濃厚的個性化色彩。讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，將內(nèi)心的感語自然而然地釋放于朗讀中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)
6.出示韻文，討論交流：韻文中寫了哪幾種小動物，分別在做什么?
7.夏天是各種小動物、小昆蟲最活躍的季節(jié)。在這個季節(jié)里你看到過哪些小動物，它們在干什么?
8.結(jié)合動畫情景圖，模仿韻文編一首兒歌。
──半空展翅飛，──花間捉迷藏。
──土里造宮殿，──地上運食糧。
──池中游得歡，──房前織網(wǎng)忙。
(在一年級下半學(xué)期，學(xué)生對小動物的種類和習(xí)性已有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，借助朗讀練習(xí)形成語境氛圍，讓學(xué)生自由編兒歌，并輔以動畫和提示，可以充分調(diào)動學(xué)生原有的知識積累，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在創(chuàng)編兒歌的過程中感受成功的喜悅。)
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)
(寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，有重點地指導(dǎo)學(xué)生寫寫字，做到動靜結(jié)合，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
五、鞏固知識，拓展延伸
(教師總結(jié)整個教學(xué)過程，進而布置課外實踐活動。)課文帶我們走進夏天，走進大自然，去認識了許多小動物。它們只是干百萬動物家族中的一小部分。你想多了解一些小動物嗎?選擇一種你最熟悉的小動物，仔細觀察一下它們的生存方式，然后到學(xué)校把自己的發(fā)現(xiàn)講給同學(xué)聽。
(語文教學(xué)的場所不僅僅是課堂，語文教學(xué)的形式不僅是讀書、問答，要開辟教室以外的語文教學(xué)渠道。為此，從教材內(nèi)容出發(fā)，把學(xué)生引向大自然，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而為學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)打下了良好的基拙。同時，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活、觀察生活、認識生活的好習(xí)慣。)
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