那樹教學設計

　　〖創意說明

　　采用說讀的方式，將學生的眼光與思緒帶到課文中，讓學生充分地讀起來、想起來、說起來，訓練學生的言之有序、言之有物、言之有理。

　　〖教學步驟

　　一、介紹作者及作品

　　余光中是大家所熟悉的作家，他的散文他的詩都深受讀者喜愛，還有一位與之同時代的，也許藝術成就更大、境界更為深沉博大的旅美華人散文家，他就是王鼎鈞。余、王二人都是創造了散文陽剛之美的作家。《那樹》是王鼎鈞的散文名作，曾得到散文界許多專家的好評。這節課我們就一起來學習這篇文章。

　　二、整體感知明思路

　　１、學生自讀課文，劃分文章結構層次，理清思路。

　　２、四人一小組討論交流。

　　３、集中交流明確。

　　４、教師小結：本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。寫大樹的早期、近期和現時的情況，都有較為明顯的語言標志。同學們在梳理文章思路時，要充分借助這些語言標志。

　　三、尋讀課文繪形象

　　要求：速讀課文，尋找文中描繪大樹形象的語句，然后根據這些語句試著畫一畫老樹。

　　提示：要找準關鍵詞（泥濘的小路老式平房佝接老態樹頂繁密霉黑潮濕的皮層隆起的筋縱裂的'紋）

　　四、默讀全篇談精神

　　問題：這樣一棵佝僂老態而又堅固的大樹，有著怎樣的品格呢？請默讀全文思考。

　　明確：那村經久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以追遠的歷史感；它在大自然的災禍面前毫發未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取。

　　五、精讀局部議命運

　　１、讀文章第三部分，講講現時大樹的命運。

　　一個深夜，電鋸鋸倒了大樹，伐樹的工人又連夜對大樹進行了肢解，然后運走了枝干，第二天早上，路上只剩下一些碎葉。

　　２、面對這棵老樹，作者的態度是怎樣的？交通專家的態度是怎樣的？你又怎樣看呢？

　　作者對那樹懷有深情，對它悲慘的遭遇表示深切同情，對鋸伐大樹的這種行為深感憤恨；而交通專家卻認為這棵樹有害無益。

　　六、前后比照說感悟

　　話題：那樹綠著生，最后在人類文明發展的車輪下綠著死了，作者通過敘寫那樹的生命歷程，是想向讀者傳遞一種什么思想？說說你讀過課文之后的感悟吧！

　　示例：人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價。人是生命體，樹也是生命體，野花野草、小蟲小鳥也是生命體。

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