《秋天的圖畫》教學設計

　　學習目標：

　　1、認識圖、梨等8個生字。會寫波、浪等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、初步感受勞動最光榮。

　　4、愿意背誦全文。

　　一、導入出示圖畫本，讓學生說說這是什么本子？你是怎么知道的？

　　生可能回答：1、根據經驗得知；或通過看字得知等。從而認識生字圖

　　（設計意圖：引導學生生活中識字，并感受到識字的樂趣）

　　二、直接點題今天我們一起來學習課文《秋天的圖畫》（出示課題）

　　這幅圖畫上畫著什么呢？引導學生自由讀文，提出讀書要求：

　　把課文讀正確，不認識的字請教身邊的同學。（設計意圖：培養合作精神）

　　思考：這幅秋天的圖畫上畫著什么呢？在書上做好記號。

　　（設計意圖：滲透不動筆墨不讀書的習慣）

　　三、交流讀書成果,并隨機展開相關的閱讀教學

　　a)首先交流讀書要求中的思考題，隨機認識生字：梨、籠（為什么是竹字頭）、浪、粱（為什么是米字底）、燃（為什么是火字旁）

　　b)檢查讀書效果

　　師1：你們能把課文讀正確了嗎？好，那你們先數數這篇課文有幾句話？（4句）

　　師2：這四句話中對你來說哪一句話最難呢？自己再大聲地讀讀全文，挑出你認為最難的一句。

　　師3：再把你挑出的最難的一句讀3遍。好，接下來我們向困難挑戰！

　　生生之間展開各種形式的讀句子。

　　（設計意圖：為學生創造讀書的機會，做到以讀為主。不但在文中再次鞏固識字，而且熟讀課文也為接下來的.閱讀教學做好鋪墊。）

　　在學生的回答中借助多媒體出示有關的句子：穿插閱讀教學。

　　a、梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

　　在學生正確朗讀的基礎上，讓學生自己提出不懂的問題，如為什么說稻海能翻起金色的波浪？說高粱舉起燃燒的火把？出示相關的畫面輔助教學。

　　b、看，藍天上的大雁作出了回答，他們排成一個大大的人字，好像在說勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

　　要求讀好長句，認識生字詞勤勞，說說它的意思，并用上勤勞說一句或幾句話。

　　感悟為什么說勤勞的人們畫出秋天的圖畫？

　　四、鞏固識字，布置作業

　　師引1這些人們真勤勞，老師說呀，今天我們班的小朋友真聰明，把這些生字都學會了，我們再跟他們打聲招呼吧！

　　師2下節課我們還要比比誰是小小朗讀家，請同學們好好準備一下。

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