荷葉圓圓說課教學設計

2021-06-12 教學設計

　　一、說教材

　　1、說課內容：

　　義務教育課程標準實驗教材一年級語文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。

　　2、教材分析：

　　本冊教科書是以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。本單元的專題是快樂的夏天，本文是本單元在識字課和《古詩兩首》之后的一篇課文。主要任務是通過荷葉的四個小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生動有趣的語言和動作來進行識字教學，并在朗讀中感受夏天的樂趣，感受語言的優美。教給識字方法，培養語感，這是為以后進一步學習打好基礎。

　　3、教學目標的確定：

　　⑴ 知識目標：

　　① 認識荷、珠等12個生字。

　　② 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵ 能力目標：

　　① 圖文結合，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。

　　② 通過小組合作學習，培養學生自主學習、團結協作的精神。

　　⑶ 情感目標：

　　感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂。

　　4、教學重、難點的確定：

　　⑴ 教學重點：

　　識字;正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵ 教學難點：

　　識記一些較難的字;有感情地朗讀課文。

　　二、教學理念的定位

　　根據《語文課程標準》的實施建議中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點，我把本節課的教學理念定位在：遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略這一思想上。通過創設情境、制作有趣生動的生字卡片和剪貼畫，以及讓學生演、讀結合等來實現教學目標。

　　三、教具準備

　　錄音機(帶)、掛圖、生字卡片、剪貼畫。

　　四、教法、學法指導

　　本課時主要是識字和朗讀的教學。在教學設計中，根據低年級識字、閱讀教學的特點，我通過創設情境、利用教學掛圖、生字卡片等直觀形象進行識字教學;又根據《語文課程標準》中關于閱讀的教學建議，在閱讀中突顯學生的個性化行為，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并倡導自主、合作、探究的學習方式，構建富有活力的課堂，從而達到本節課的教學目的。

　　1、根據地區實際，開發與利用課程資源：

　　在農村地區，學生的知識視野、生活環境以及學校的`教學設備可能遠遠比不上城市。因此，更需要教師在日常教學中注意開發與利用課程資源，為語文教學創造條件。在本節課中，針對學生的年齡特征，我制作了形象生動的生字卡片和剪貼畫，并利用教學掛圖、錄音范讀等教學手段，既激發了學生的學習興趣，也為本節課的識字、朗讀教學創造條件。

　　2、設計豐富的活動，寓教于樂：

　　寓教于樂這是亙古不變的一種教學策略，它總是能起到事半功倍的效果。在這節課中，我設計了展示臺、邊讀邊演、摘荷葉等活動，讓學生在輕松、歡樂的氛圍中學習，這更有助于學生對生字的識記和課文的理解。

　　3、倡導自主、合作、探究的學習方式：

　　學生是學習和發展的主體，但又是不同的個體。這就需要在教學過程中注意到學生的個體差異和不同的學習需求。因此，在導讀課文和識字教學中我采用了小組學習的方式，同時又鼓勵小組中的每個人選擇適合自己的學習方式，在合作中主動探究，培養學生自主學習、團結協作的精神。

　　五、教學過程

　　1、展示臺：我會認：

　　為了激發學生主動識字的愿望，在本學期每節語文課，我設計了一個課前的固定環節──展示臺。通過讓學生展示他們在生活中認識的字，選取其中一些常用的貼在學習園地的我會認這部分，并對認得好的同學給予表揚、獎勵，從而激發學生的識字興趣，逐步學會積累。

　　2、創設情境，激趣導入：

　　首先，我通過談話讓學生初步感受夏天的多彩并引出荷葉一詞。因為在之前的古詩《小池》中學過小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭這句詩，以及課外名句映日荷花別樣紅等，所以我請學生說說描寫荷葉的有關詩句，再出示自制的荷葉，提出荷葉是什么樣子的?這一問題，引導學生說出課文第一自然段荷葉圓圓的，綠綠的。這個句子，并揭示課題，讀題，隨機認識荷字。認識生字，我采取的辦法是把字義與生字卡片的形狀結合起來。如荷字，即把生字卡片做成荷葉狀，先讓學生說出卡片的形狀，再出示貼在卡片反面的生字，拼讀字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片貼在黑板上。這樣既體現了直觀教學，又加深了學生對生字的識記。后面的生字珠、翅、膀也是采用這種方式來學習。

　　3、圖文結合，邊讀邊演，認識生字：

　　⑴ 聽錄音，談感受：

　　在這個環節中，我首先出示教學掛圖，讓學生邊聽錄音邊看圖，然后談談自己的感受。這樣，既初步感知了課文內容，感受夏天的樂趣，又培養了學生的觀察能力和表達能力。

　　⑵ 自讀課文，找小伙伴：

　　當學生對課文有了初步感知之后，我讓他們自已讀課文，找出荷葉的小伙伴，在學生匯報的同時隨機把這四個小伙伴的剪貼畫貼在黑板上，使學生能直觀地了解課文內容。同時，學習珠字。

　　⑶ 小組合作學習：

　　為了讓學生進一步了解課文內容，我采取小組合作學習的方式，以四人為小組，各自在文中找出你喜歡的小伙伴，把相關的詞句讀給小組里的同學聽，并加上動作演一演。遇到不懂的生字或詞句，把它畫下來，請教其他同學。這樣的設計，旨在培養學生自主學習、團結協作的精神，并學習探究問題的方法。

　　⑷ 邊讀邊演，相機識字：

　　在小組學習之后，我請他們匯報自己學習的情況，并把喜歡的小伙伴演一演。譬如小水珠段：我先提出荷葉是我的什么?這一問題，根據學生的回答板書搖籃;接著又問小水珠是怎樣和荷葉玩的?，學生可能會邊讀邊做出躺、眨眼睛等動作，我又隨機地板書躺。再讓全班的同學一起邊讀邊演，然后認識搖、籃、晶3個生字。后面關于小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這三段，我采用同樣的方法來進行教學，根據學生的匯報板書停機坪、立，歌臺、蹲，涼傘、游等詞，并隨機認識停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻7個生字。在這個過程中，學生根據自己的生活體驗和知識積累，可能會加入一些自己創設的動作，比如把兩只小手張開像蜻蜓的翅膀，或者學一學兒歌《小青蛙找家》中青蛙的叫聲等。這也正是體現《新課程標準》中提到的閱讀是學生的個性化行為、要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　在一定的情境之中訓練語言，能起到事半功倍的作用。這也正是我采用生字隨機教學和演讀結合方法的目的所在。

　　⑸ 朗讀全文：

　　在分段學習后再朗讀全文，讓學生再次體會夏天的樂趣，感受語言的優美，培養他們朗讀的能力。

　　4、鞏固生字：

　　在分散地學習完課文生字之后，我再請學生認讀所有的生字卡片，然后交流：怎樣記住這些生字?有什么辦法?這樣學生會利用學過的適合自己的方法去識記，比如荷字，可以用加一加的辦法，利用熟字何加上艸來識記。教師再通過反饋，總結識字的方法，使學生逐步掌握識字方法。

　　5、游戲：

　　摘荷葉：

　　借助貼在黑板上的生字卡片，我在每個生字上面蓋上一片荷葉，請同學去摘下荷葉，看看下邊藏著哪個字，并說說怎樣記住它，說得好的同學就能得到一片荷葉。這個游戲的設置，又一次激發學生的識字興趣，并且對這節課學習的生字加以鞏固。

　　六、板書設計

　　14 荷葉圓圓

　　生小水珠搖籃躺

　　字小蜻蜓停機坪立