語文《四季》教學設計

2021-06-11 教學設計

　　【教學目標】

　　1、自讀生字和課文，讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容。

　　2、獨立識字，自主識字;能獨立識記11個生字中的5～6個。

　　3、初步感受四季的特點和美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創作中體驗學習語文的樂趣。

　　【教學重點】

　　讀準字音，認清部分生字字形，初步體驗閱讀與創作的樂趣。

　　【教學媒體】

　　生字詞卡片;CAI課件。

　　【課堂實錄】

　　一、入新課，并學習夏、秋、冬

　　用圖畫激發學生的學習興趣，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣。

　　1、師：大自然可神奇啦!她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎?瞧!他們跑來了。

　　2、課件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對大家說什么?

　　預設──真美啊!(引導學生從圖中感受四季的美)xià qiū dōng

　　──這是一年四季!隨機課件出示：春、夏、秋、冬，你想和誰打聲招呼呢?(四季有哪些與眾不同的特點?)

　　──其他。(相機指導)

　　3、過渡：這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，小朋友們看著圖再把它朗誦出來，那感覺一定很棒!你想試一試嗎?

　　二、配樂詩朗誦

　　讓學生整體感知課文內容，激發學生讀課文的欲望。

　　1、課件展示：四季圖及配樂兒童詩朗誦。

　　一年級的孩子正處在閱讀啟始階段，所以借助動畫、音像等手段把孩子帶入課文情境之中，讓他們產生好奇心、求知欲，在積極主動的狀態下去感受四季的不同特點，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。

　　2、過渡：這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來?

　　三、初讀課文

　　(要求：讀準字音、讀通課文、認準字形)

　　1、談話：你們能告訴老師，在讀課文的時候如果遇到不會讀的字，該怎么辦呢?(引導學生了解識字方法)

　　2、自由讀：(讀的過程中嘗試用了解到的識字方法學習生字，爭取主動識字)

　　3、比賽讀：

　　⑴ 交代比賽規則：你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。為了使每一位參賽選手發揮出最好的水平，比賽前大家可以準備準備，相信你們一定能讀好。

　　⑵ 賽前準備。

　　⑶ 指名選手上臺參賽。(要求：讀準字音、讀通課文。)

　　⑷ 評委點評：你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎?

　　⑸ 老師隨機正音。重點指導：“說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺”

　　4、各種形式讀：選擇相同內容的小伙伴齊讀、領讀、輪流讀等。

　　5、小結過渡：小朋友通過互幫互助，終于讀準了字音，讀通了課文，真了不起!咱們認識一個字，不僅要會讀，認準它的字形也非常重要。

　　四、拓展識字，訓練說話

　　1、課件演示(出示文中的11個生字)

　　2、開火車認讀。

　　3、組織四人小組討論：想想用哪些好方法把這些字記住。

　　四人小組識字，師巡視指導。

　　集體交流識字方法。

　　4、還有許多小朋友把與四季有關的生字卡片都帶來了，想不想告訴伙伴們你的'生字卡怎么讀?是什么季節?

　　生一：我帶來了“燕子、知了、菊花、雪花”。它們分別是春夏秋冬的景色。

　　生二：我收集的是“游泳、稻谷”。我最喜歡夏天去游泳，秋天是農民伯伯收獲的季節。

　　5、小結：小朋友的識字方法可真多，相信今后大家還會有更多的識字方法來記住更多的字。

　　培養學生時時、處處有語文、學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課外延伸，向生活延伸。

　　五、嘗試創作

　　1、課件演示，讓學生再次欣賞四季的不同特點及獨特之美。(要求：邊看邊想，你喜歡哪個季節?從哪兒你能看出它很美?你能說說它的美嗎?)

　　2、過渡：課文用四個小節，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎?

　　3、四人小組嘗試創作，進一步感受四季之美。

　　以鼓勵為主，教師既要相信學生潛能，又應給以適當指導。

　　4、新作交流，如：

　　補充式──草牙尖尖，它對小鳥說：“我是春天。”小鳥說：“春天真美!”

　　自創式──春雨綿綿，她對大地說：“我是春天。”花兒紅紅，她對小朋友說：“我是春天”。等等。

　　六、師生互動

　　1、播放課文歌曲，老師和學生一起唱唱跳跳。

　　2、配樂兒童詩朗誦。(以上都可以用上自己新創作的)

　　七、指導書寫

　　1、出示生字：“七”、“兒”，認讀。師范寫，提示筆順。

　　2、學生試寫，師生共評。

　　【教學反思】

　　在教學活動中創設一定的情境，讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美;在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創作中體驗學習語文的樂趣。本課時中努力培養學生的語文實踐能力，如讓學生主動地識字、閱讀、體驗、學唱、律動、嘗試創作。在品味詩境、體驗詩感的基礎上，讓孩子充分張揚自己的個性，用自己喜歡的方式表達喜愛之情，激活孩子們“主角”的表現力和創造力;在教學過程中不刻意追求語文知識的系統和完整，只是讓學生盡可能多地直接接觸文本材料，盡可能地調動多種感官協同作用，盡可能地將語文學習綜合化。在識字、閱讀、體驗等過程中愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受到成功的喜悅，從而對語文學習產生更濃厚的興趣。

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